Habitats

(OBSERVAÇÃO: esta aula contém duas partes, A e B. As duas são importantes para concluir o aprendizado estabelecido no padrão. Se não houver tempo suficiente, examine as duas partes para escolher os elementos que atendem às necessidades dos estudantes.)

Nesta aula, o principal aprendizado se dá pela observação da diversidade da vida presente em diferentes habitats. Projetar e construir um modelo é uma maneira divertida e prática de demonstrar o aprendizado sobre a diversidade da vida em um habitat e de comparar a diversidade presente em diferentes habitats. Incentive os estudantes a construir suas ideias para o habitat escolhido e os animais e plantas que vivem nele. Reforce que não existe um único modelo correto.
Considere atribuir o mesmo habitat a vários grupos (duplas). Cada dupla deve construir um animal que vive no habitat atribuído, e cada grupo maior deve colaborar para combinar seus animais em um só modelo de habitat. Finalmente, reúna a turma para comparar todos os animais e plantas presentes nos diferentes habitats. Se necessário, atribua os habitats para garantir uma diversidade que permita comparações.

• Conhecimento Científico Prévio – Habitats:
  • Habitat é o lar natural de uma planta ou animal. Cada tipo de habitat viabiliza a existência de uma variedade de plantas e animais.
  • No caso dos animais, o habitat fornece as quantidades e os tipos adequados de alimento, água, condições climáticas (temperatura e umidade) e abrigo necessários para a sobrevivência da espécie.
  • No caso das plantas, o habitat fornece a quantidade e os tipos adequados de solo e condições climáticas (temperatura e umidade) necessários para a sobrevivência da espécie.
  • São exemplos de habitats terrestres comuns: savana, floresta, deserto, montanha, campo. Dentre os habitats aquáticos estão oceanos, rios, riachos, lagos, lagoas e pântanos/áreas úmidas.
  • Para estudantes mais novos, pode ser interessante começar com “habitats” simples e familiares que eles possam observar, como parquinhos, quintais, parques ou jardins.
• Conhecimento Prévio de Construção – Habitats: usando os materiais principais, compartilhe informações, imagens e definições para desenvolver conhecimento prévio.
  • Confira o que os estudantes já sabem sobre diferentes habitats na Terra e os tipos de plantas e animais que vivem neles, incluindo aqueles próximos da escola. Os estudantes aprenderão mais sobre o tópico por meio desta atividade.
  • Considere plantas e animais comuns nos habitats que a turma já estudou ou que sejam próximos da escola, incluindo os mais simples, como parques, lagos ou quintais.
  • Vocabulário principal: habitat, diversidade
• Experiência em Construção e Programação: confira as sugestões apresentadas no Plano da Unidade. Para esta aula, também é uma boa ideia:
  • Reforçar o conteúdo usando o tutorial do Sensor de Cor no menu inicial do aplicativo SPIKE
  • Usar as seções dos Blocos de Evento, Sensor (de Cor) e Som no menu Ajuda > Blocos de Ícones no aplicativo SPIKE como suporte adicional.
• Materiais Localize livros, materiais ou recursos on-line, apropriados para a faixa etária, referentes a diferentes habitats. Pesquise o seguinte: habitats + localização (por exemplo, Brasil, seu estado, América do Sul). Use sites de agências governamentais, além de instituições científicas e educacionais. Determine como você compartilhará os recursos com os estudantes.
• Para usar a atividade de Extensão, localize e forneça materiais de aprendizagem sobre plantas ou animais ameaçados de extinção nos habitats abordados pela turma.

PARTE A (45 minutos)

• Apresente os personagens principais da história e o primeiro desafio: Sofie aprendeu sobre os lugares onde as girafas vivem. Agora ela está curiosa sobre os outros animais que vivem ali. E em outros lugares? Você pode ajudá-la a aprender?

• PENSAR – Promova uma discussão rápida sobre o tópico da aula, usando a foto da história, se quiser.

  • O que é um habitat? (O lar ou ambiente natural de um animal, planta ou outro organismo; habitats abrigam muitos seres vivos diferentes.)
  • Quais são alguns tipos de habitats? O que existe no habitat de todos os animais? (florestas, campos, savanas, montanhas, oceanos, água doce — como em lagos, riachos ou lagoas —, desertos, climas polares e tundra; cada habitat contém o que os animais que vivem nele precisam para sobreviver, incluindo plantas como árvores, gramíneas, arbustos e plantas e flores, além de animais como lagartos, esquilos, peixes e moluscos.)
  • Onde vivem as girafas? Descreva o habitat delas. (As girafas vivem principalmente em savanas. Elas são espaços abertos em que a vegetação predominante é composta por gramíneas e outras plantas baixas, embora também seja possível encontrar arbustos e árvores.)
  • Quais outros tipos de plantas e animais vivem no mesmo habitat que as girafas? (zebras, elefantes, leões etc.; grama, árvores, arbustos etc.)
  • Escolha um habitat para explorar e construir. Você vai compará-lo com os habitats que seus colegas de classe construírem.

• Distribua um Conjunto SPIKE^™ Essential e um dispositivo para cada grupo.

• Enquanto os estudantes trabalham, considere compartilhar os exemplos a seguir como apoio para a construção ou a programação. Explique que as imagens mostram ideias para um animal e habitat, mas que eles devem construir animais para o habitat que escolheram.

• Peça para os estudantes:

  • Usarem os materiais fornecidos para saber mais sobre o habitat selecionado.
  • Usarem o modelo base para CONSTRUIR um habitat (atribuído ou escolhido por eles), incluindo suas plantas e animais.
  • PROGRAMAREM seu modelo para mostrar como os animais vivem no habitat.

• Faça um brainstorming sobre as maneiras de combinar o Conjunto SPIKE^™ Essential com diferentes materiais artísticos para criar o habitat.
  Explique que o modelo base é para uma girafa e uma árvore, mas que eles devem construir animais para o habitat que escolheram.

• Na metade do tempo dado para a atividade, peça para os estudantes trocarem ideias conforme a rotina em sala de aula e, depois, atualizarem seus modelos com base nos compartilhamentos.

Exemplos de Ideias

• Reúna os estudantes para compartilhar.  Peça que eles observem e registrem os diferentes tipos de plantas e animais que observam em cada habitat apresentado.

• Peça para cada grupo usar o próprio modelo para demonstrar e descrever:

  • Como é o habitat.
  • Que plantas e animais vivem no habitat.

• Depois que todos os grupos se apresentarem, peça aos estudantes para compartilharem o que observaram.

  • Como são os habitats construídos por outros grupos?
  • Que plantas e animais vivem neles?
  • Quais são as semelhanças e diferenças entre os animais e plantas encontrados nos vários habitats?

Se quiser proceder para a Parte B – Explicar, peça para os estudantes não mexerem nos modelos.

PARTE B (45 minutos)

• Repita as etapas da Parte A – Explicar para mais grupos demonstrarem e explicarem seu aprendizado.

• (5 min)

  • Organize um método de compartilhamento, como uma volta pela sala (os espectadores circulam entre os apresentadores) ou em áreas (atribua um canto da sala a cada habitat e peça aos estudantes para circular, conferindo os vários exemplos).
  • Peça aos estudantes para registrarem suas observações usando frases do tipo “Vi animais como...” e “Vi plantas como...”, em um gráfico em T com colunas para plantas e animais para cada tipo de habitat, ou por áudio/vídeo ou imagens e anotações.

• (25 min) Peça aos estudantes para iterarem e testarem os modelos para concluir o próximo desafio no aplicativo:

  • Compare a diversidade de plantas e animais em diferentes habitats. Use o que você observou.
  • Programe um dos grupos de plantas ou animais para mostrar como o habitat é igual ou diferente dos outros.

• (5 min) Incentive os estudantes a compartilhar conhecimentos, ideias ou habilidades que:

  • Tenham ajudado a concluir o desafio.
  • Eles tenham aprendido durante a construção.

• Peça aos estudantes que guardem os conjuntos e organizem as áreas de trabalho.

• Faça perguntas orientadoras para incentivar os estudantes a pensar e a tomar decisões durante o processo de concepção, construção e programação.

Lista de Verificação de Observações

• Recapitule os objetivos de aprendizagem (caixa de Suporte ao Professor).
• Use a lista de verificação para observar o progresso dos estudantes:
  • O registro escrito, visual ou em áudio inclui observações das plantas e dos animais dos vários habitats discutidos.
  • Eles usam observações para descrever plantas e animais comuns em diferentes habitats.
  • Eles observam com precisão as semelhanças e diferenças entre as plantas e os animais de um habitat e em diferentes habitats.
  • Eles constroem o modelo de um habitat com plantas e animais apropriados.

Autoavaliação

Peça para cada estudante escolher o bloco que acredita representar melhor seu desempenho.

• Peça azul: Acredito que consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça amarela: Consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça verde: Consigo seguir as instruções para criar um programa e também ajudar um colega a fazê-lo.

Avaliação por Pares

Em pequenos grupos, oriente os estudantes a discutirem suas experiências de trabalho em equipe.
Incentive-os a usar declarações como estas:

• Gostei quando você...
• Gostaria de saber mais sobre como você...

Para simplificar esta aula:

• Peça para os estudantes construírem um modelo com uma planta ou um animal específico que vive no habitat, especificando um habitat abordado pela turma, ou definindo o conceito com base em um habitat local previamente observado, como um lago ou parque próximo.

Para aumentar a dificuldade:

• Para estender o desafio da etapa “Elaborar”, peça que os grupos programem dois dos animais para interagirem de alguma forma ou para construírem habitats adjacentes entre quais os animais possam circular.

• Localize e forneça materiais de aprendizagem sobre plantas ou animais ameaçados de extinção nos habitats abordados pela turma. Peça que os estudantes escolham um exemplo para explorar. Peça que eles produzam um material escrito ou falado. Pode ser, por exemplo: 1) um cartão-postal de um animal; 2) um anúncio gravado de um serviço público; ou 3) uma carta para o jornal da escola.

Caso haja uma discussão, esta aula se estenderá além dos 45 minutos.