Proteção do Meio Ambiente

(OBSERVAÇÃO: esta aula contém duas partes, A e B. As duas são importantes para concluir o aprendizado estabelecido no padrão. Se não houver tempo suficiente, examine as duas partes para escolher os elementos que atendem às necessidades dos estudantes.)

Nesta aula, o principal aprendizado se dá através da pesquisa de diferentes formas possíveis de as comunidades protegerem o meio ambiente. O modelo/programa de exemplo mostra uma forma: um centro de reciclagem comunitário que emite um som ao detectar plásticos amarelos. Incentive os estudantes a usar os exemplos como inspiração para então projetar e construir as ações comunitárias que identificarem na própria pesquisa.

• Conhecimento Científico Prévio – Proteção do Meio Ambiente: usando os materiais principais de ciência, compartilhe informações, imagens e definições.
  • Identifique o que os estudantes sabem ou fazem para proteger o meio ambiente, por exemplo, reciclar, plantar árvores e usar energia solar. Eles aprenderão mais sobre ações como essas por meio desta atividade de pesquisa.
  • Vocabulário principal: meio ambiente, reciclagem, reciclar
• Experiência em Construção e Programação: consulte as sugestões apresentadas no Plano da Unidade. Para esta aula, também é uma boa ideia:
  • Reforçar o conteúdo usando o tutorial do Sensor de Cor no menu inicial do aplicativo SPIKE.
  • Usar as seções dos Blocos de Eventos e Sensores no menu Ajuda > Blocos de Palavras no aplicativo SPIKE como suporte adicional.
• Materiais: Localize fontes de pesquisa apropriadas que abordem ações para proteger o meio ambiente, como em agências governamentais ou de preservação local. Pense em como integrar os recursos à aula. Disponibilize materiais artísticos, se quiser.

PARTE A (45 minutos)

• Apresente os personagens principais da história e o primeiro desafio: Leo cuida muito bem de Spike Town. Como vocês podem cuidar do meio ambiente da sua comunidade?

• PENSAR – Promova uma discussão rápida sobre o tópico da aula, usando a foto da história, se quiser.

  • Quais ações humanas podem prejudicar o meio ambiente da Terra (o solo, o ar, a água ou a flora)? (Construir cidades, pavimentar ruas, derrubar árvores, poluir o ar e a água com emissões de fábricas etc.)
  • De que maneiras as pessoas podem usar a ciência para proteger o meio ambiente em suas comunidades? (Reciclar, instalar painéis solares e turbinas eólicas, plantar árvores, controlar a poluição etc.)
  • Escolham uma dessas maneiras, ou outras do seu interesse, para investigar. Vocês vão construir um modelo para demonstrar esse aprendizado. (Consulte as melhores práticas de pesquisa em sala de aula.)

• Distribua um Conjunto SPIKE^™ Essential e um dispositivo para cada grupo.

• Considere compartilhar os exemplos abaixo, explicando que eles mostram um modelo/programa de um centro de reciclagem comunitário que emite um som ao detectar plásticos amarelos. Os modelos dos estudantes devem mostrar as ações comunitárias que pesquisaram.

• Peça para os estudantes:

  • Usarem pelo menos dois recursos para pesquisar uma maneira na qual as pessoas usam a ciência para proteger o meio ambiente em suas comunidades.
  • Começarem a CONSTRUIR e PROGRAMAR um modelo da ação comunitária escolhida usando o modelo base como inspiração, se quiserem.

• Faça um brainstorming sobre as formas de PROGRAMAR os modelos dos estudantes, por exemplo: como fazer um motor funcionar, usar um sensor e/ou ativar luzes ou sons.

Exemplos de Ideias

• Reúna os estudantes para compartilhar. 

• Peça que cada grupo use seu modelo em andamento para demonstrar e explicar como ele representa a ação comunitária.

• Incentive os estudantes a compartilhar seu progresso e se inspirar nas ideias compartilhadas.

• Se quiser proceder para a Parte B – Explicar, peça para os estudantes não mexerem nos modelos ou dê tempo para eles os reconstruírem.

PARTE B (45 minutos)

• Repita as etapas da Parte A – Explicar para fazer uma nova rodada de compartilhamento ou um brainstorming e servir de inspiração para continuar a construção do modelo.

• Peça para os estudantes:

  • (15 min) Continuarem a CONSTRUIR e PROGRAMAR seu modelo de ação comunitária.
  • (10 min) Usarem os modelos finalizados para compartilhar seu aprendizado sobre a ação comunitária.

• (5 min) Incentive estudantes a compartilhar conhecimentos, ideias ou habilidades que:

  • Tenham ajudado a concluir o desafio.
  • Eles aprenderam enquanto pesquisavam ou projetavam os modelos.

• Peça aos estudantes que guardem os conjuntos e organizem as áreas de trabalho.

• Faça perguntas orientadoras para incentivar os estudantes a pensar e a tomar decisões durante o processo de concepção, construção e programação.

Lista de Verificação de Observações

• Recapitule os objetivos de aprendizagem (caixa de Suporte ao Professor).
• Use a lista de verificação para observar o progresso dos estudantes:
  • Eles identificam pelo menos duas fontes para pesquisa.
  • Eles usam a pesquisa para descrever uma maneira na qual comunidades individuais usam ideias científicas para proteger o meio ambiente.
  • Eles constroem e programam o modelo de uma ação comunitária da preferência deles.

Autoavaliação

Peça para cada estudante escolher o bloco que acredita representar melhor seu desempenho.

• Peça azul: Acredito que consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça amarela: Consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça verde: Consigo seguir as instruções para criar um programa e também ajudar um colega a fazê-lo.

Avaliação por Pares

Em pequenos grupos, oriente os estudantes a discutirem suas experiências de trabalho em equipe.
Incentive-os a usar declarações como estas:

• Gostei quando você...
• Gostaria de saber mais sobre como você...

Para simplificar esta aula:

• Ofereça uma lista com opções limitadas de ações comunitárias para proteger o meio ambiente.

Para aumentar a dificuldade:

• Exija que os programas respondam a ações do usuário de alguma maneira, por exemplo, o modelo do centro de reciclagem emite um som quando detecta um material reciclável. Se os estudantes tiverem construído esse modelo, solicite que eles adicionem uma segunda ação do usuário.

• Peça para os estudantes pesquisarem uma outra maneira em que as comunidades usam a ciência para proteger os recursos e o meio ambiente do planeta. Eles deverão apresentar os resultados da pesquisa para a classe de forma oral ou em um pôster.

Caso haja uma discussão, esta aula se estenderá além dos 45 minutos.