SPIKE™ Essential

Proteção do Meio Ambiente

Leo cuida muito bem de Spike Town. Como vocês podem cuidar do meio ambiente da sua comunidade?

45-90 min
Intermediário
5º ano
45345_Science_U5_L4_Lesson_Thumbnail.png

Preparar

(OBSERVAÇÃO: esta aula contém duas partes, A e B. As duas são importantes para concluir o aprendizado estabelecido no padrão. Se não houver tempo suficiente, examine as duas partes para escolher os elementos que atendem às necessidades dos estudantes.)

Nesta aula, o principal aprendizado se dá através da pesquisa de diferentes formas possíveis de as comunidades protegerem o meio ambiente. O modelo/programa de exemplo mostra uma forma: um centro de reciclagem comunitário que emite um som ao detectar plásticos amarelos. Incentive os estudantes a usar os exemplos como inspiração para então projetar e construir as ações comunitárias que identificarem na própria pesquisa.

  • Conhecimento Científico Prévio – Proteção do Meio Ambiente: usando os materiais principais de ciência, compartilhe informações, imagens e definições.
    • Identifique o que os estudantes sabem ou fazem para proteger o meio ambiente, por exemplo, reciclar, plantar árvores e usar energia solar. Eles aprenderão mais sobre ações como essas por meio desta atividade de pesquisa.
    • Vocabulário principal: meio ambiente, reciclagem, reciclar
  • Experiência em Construção e Programação: consulte as sugestões apresentadas no Plano da Unidade. Para esta aula, também é uma boa ideia:
    • Reforçar o conteúdo usando o tutorial do Sensor de Cor no menu inicial do aplicativo SPIKE.
    • Usar as seções dos Blocos de Eventos e Sensores no menu Ajuda > Blocos de Palavras no aplicativo SPIKE como suporte adicional.
  • Materiais: Localize fontes de pesquisa apropriadas que abordem ações para proteger o meio ambiente, como em agências governamentais ou de preservação local. Pense em como integrar os recursos à aula. Disponibilize materiais artísticos, se quiser.

PARTE A (45 minutos)

Envolver

(Toda a classe, 10 minutos)

U5L4_Engage.png
  • Apresente os personagens principais da história e o primeiro desafio: Leo cuida muito bem de Spike Town. Como vocês podem cuidar do meio ambiente da sua comunidade?

  • PENSAR – Promova uma discussão rápida sobre o tópico da aula, usando a foto da história, se quiser.

    • Quais ações humanas podem prejudicar o meio ambiente da Terra (o solo, o ar, a água ou a flora)? (Construir cidades, pavimentar ruas, derrubar árvores, poluir o ar e a água com emissões de fábricas etc.)
    • De que maneiras as pessoas podem usar a ciência para proteger o meio ambiente em suas comunidades? (Reciclar, instalar painéis solares e turbinas eólicas, plantar árvores, controlar a poluição etc.)
    • Escolham uma dessas maneiras, ou outras do seu interesse, para investigar. Vocês vão construir um modelo para demonstrar esse aprendizado. (Consulte as melhores práticas de pesquisa em sala de aula.)
  • Distribua um Conjunto SPIKE™ Essential e um dispositivo para cada grupo.

Explorar

(Pequenos grupos, 25 minutos)

  • Considere compartilhar os exemplos abaixo, explicando que eles mostram um modelo/programa de um centro de reciclagem comunitário que emite um som ao detectar plásticos amarelos. Os modelos dos estudantes devem mostrar as ações comunitárias que pesquisaram.

  • Peça para os estudantes:

    • Usarem pelo menos dois recursos para pesquisar uma maneira na qual as pessoas usam a ciência para proteger o meio ambiente em suas comunidades.
    • Começarem a CONSTRUIR e PROGRAMAR um modelo da ação comunitária escolhida usando o modelo base como inspiração, se quiserem.
  • Faça um brainstorming sobre as formas de PROGRAMAR os modelos dos estudantes, por exemplo: como fazer um motor funcionar, usar um sensor e/ou ativar luzes ou sons.

Exemplos de Ideias

45345_Science_U5_L4_01.png
SPIKE Essential Protect Environment - pt-br

Explicar

(Toda a classe, 10 minutos)

  • Reúna os estudantes para compartilhar. 

  • Peça que cada grupo use seu modelo em andamento para demonstrar e explicar como ele representa a ação comunitária.

  • Incentive os estudantes a compartilhar seu progresso e se inspirar nas ideias compartilhadas.

  • Se quiser proceder para a Parte B – Explicar, peça para os estudantes não mexerem nos modelos ou dê tempo para eles os reconstruírem.

PARTE B (45 minutos)

Explicar

(Toda a classe, 10 minutos)

  • Repita as etapas da Parte A – Explicar para fazer uma nova rodada de compartilhamento ou um brainstorming e servir de inspiração para continuar a construção do modelo.

Elaborar

(Toda a classe, 30 minutos)

  • Peça para os estudantes:

    • (15 min) Continuarem a CONSTRUIR e PROGRAMAR seu modelo de ação comunitária.
    • (10 min) Usarem os modelos finalizados para compartilhar seu aprendizado sobre a ação comunitária.
  • (5 min) Incentive estudantes a compartilhar conhecimentos, ideias ou habilidades que:

    • Tenham ajudado a concluir o desafio.
    • Eles aprenderam enquanto pesquisavam ou projetavam os modelos.
  • Peça aos estudantes que guardem os conjuntos e organizem as áreas de trabalho.

Avaliar

(Toda a classe, 5 minutos)

  • Faça perguntas orientadoras para incentivar os estudantes a pensar e a tomar decisões durante o processo de concepção, construção e programação.

Lista de Verificação de Observações

  • Recapitule os objetivos de aprendizagem (caixa de Suporte ao Professor).
  • Use a lista de verificação para observar o progresso dos estudantes:
    • Eles identificam pelo menos duas fontes para pesquisa.
    • Eles usam a pesquisa para descrever uma maneira na qual comunidades individuais usam ideias científicas para proteger o meio ambiente.
    • Eles constroem e programam o modelo de uma ação comunitária da preferência deles.

Autoavaliação

Peça para cada estudante escolher o bloco que acredita representar melhor seu desempenho.

  • Peça azul: Acredito que consigo seguir as instruções para criar um programa.
  • Peça amarela: Consigo seguir as instruções para criar um programa.
  • Peça verde: Consigo seguir as instruções para criar um programa e também ajudar um colega a fazê-lo.

Avaliação por Pares

Em pequenos grupos, oriente os estudantes a discutirem suas experiências de trabalho em equipe.
Incentive-os a usar declarações como estas:

  • Gostei quando você...
  • Gostaria de saber mais sobre como você...

Diferenciação

Para simplificar esta aula:

  • Ofereça uma lista com opções limitadas de ações comunitárias para proteger o meio ambiente.

Para aumentar a dificuldade:

  • Exija que os programas respondam a ações do usuário de alguma maneira, por exemplo, o modelo do centro de reciclagem emite um som quando detecta um material reciclável. Se os estudantes tiverem construído esse modelo, solicite que eles adicionem uma segunda ação do usuário.

Extensão

  • Peça para os estudantes pesquisarem uma outra maneira em que as comunidades usam a ciência para proteger os recursos e o meio ambiente do planeta. Eles deverão apresentar os resultados da pesquisa para a classe de forma oral ou em um pôster.

Caso haja uma discussão, esta aula se estenderá além dos 45 minutos.

Suporte ao Professor

Estudantes vão:

  • Identificar pelo menos duas fontes para pesquisa.
  • Usar a pesquisa para descrever uma maneira na qual diferentes comunidades usam ideias científicas para proteger o meio ambiente.
  • Criar um modelo de uma ação comunitária da preferência deles.

(um para cada dupla de estudantes)

  • Conjunto SPIKE™ Essential LEGO® Education
  • Dispositivo com o aplicativo LEGO Education SPIKE instalado
  • Consulte Preparar - Materiais.
  • EF05CI05 - Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
  • EF05CO04 - Criar e simular algoritmos representados em linguagem oral, escrita ou pictográfica, que incluam sequências, repetições e seleções condicionais para resolver problemas de forma independente e em colaboração.
  • EF05MA22 - Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.
  • EF15LP10 - Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
  • EF35LP18 - Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Extensão de Linguagem e Literatura

  • EF05LP24 - Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Material do aluno

Planilha do Aluno

Baixe, visualize ou compartilhe como uma página HTML online ou um PDF para imprimir.