Kreativa tivolispel

OBS! För den här delen krävs det två 45-minuterspass.

Gå igenom lektionen Kreativa tivolispel i LEGO^® Education SPIKE^™ appen.

• Ta hänsyn till elevernas olika förutsättningar och förmågor. Variera lektionen för att göra den tillgänglig för alla. Förslag finns i avsnittet Differentiering nedan.
• Om tid finns, planera för språkfärdighetsutökningen. Mer information finns i avsnittet Utökning nedan.

DEL A (45 minuter)

• Ha ett kort samtal om att utforma ett nytt spel till ett skoltivoli.
  • Prata med eleverna om att skapa ett spel som visar energiomvandling.
  • Ställ frågor som: I vilka typer av spel är en energiomvandling synlig? Hur ser en energiomvandling ut?
• Presentera berättelsens huvudpersoner och utmaningen för eleverna: att brainstorma fram ett nytt tivolispel.
• Dela ut ett kloss-set, eventuellt ytterligare material för brainstorming samt en enhet till varje grupp.

• Låt eleverna använda LEGO^® Education SPIKE^™ appen när du vägleder dem genom den första utmaningen:
  • Skapa ett nytt tivolispel. Använd minst en motor eller sensor (dvs. färgsensor eller lampa)
• Eleverna kan använda LEGO klossar och annat kompletterande material för att brainstorma. Uppmuntra dem att komma på flera lösningar.

• Samla eleverna och håll ett delningsmöte där de presenterar sina första idéer och ger feedback och förslag till sina kamrater.

DEL B (45 minuter)

• Låt eleverna bygga, programmera och testa de prototyper och idéer som de kom på under brainstormingsessionen i del A.
• Påminn dem om att använda minst en motor eller sensor.
• Uppmuntra dem att testa och förfina sina modeller och program minst 2–3 gånger.
• Hjälp för att programmera och bygga finns i avsnittet Tips nedan.

• Ställ vägledande frågor för att uppmuntra eleverna att ”tänka högt” och förklara sina tankeprocesser och resonemang vid beslut som togs när de byggde och programmerade.
• Låt eleverna städa undan på sina arbetsplatser.

Observationschecklista

• Utvärdera elevernas förmåga att använda sina befintliga kunskaper om energiomvandling och kollision i syfte att genomföra den givna uppgiften.
• Använd en lämplig skala. Till exempel:
  1. Behöver mer stöd
  2. Kan arbeta självständigt
  3. Kan lära andra

Självutvärdering

• Låt varje elev själv välja den kloss som bäst motsvarar den egna prestationen.
  • Gul: Jag tror att jag kan designa, bygga och programmera en lösning.
  • Blå: Jag kan designa, bygga och programmera en lösning.
  • Grön: Jag kan designa, bygga och programmera en lösning, och jag kan hjälpa en vän att göra det också.

Gemensam återkoppling

• Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
• Uppmuntra dem att använda uttryck som:
  • Jag gillade när du ...
  • Jag skulle vilja höra mer om hur du ...

Programmeringstips

• Det finns inga programmeringsinstruktioner eller inspirationsblock för den här lektionen.
  • Uppmuntra eleverna att experimentera och hitta egna lösningar.

Modelltips

• Det finns inga bygginstruktioner eller inspirationsbilder för den här lektionen.
  • Uppmuntra eleverna att skapa egna modeller.
  • Behöver de ytterligare vägledning kan du hänvisa dem till bygginstruktionerna från tidigare lektioner i den här enheten.
• Det finns ingen modell som är ”rätt” eller ”fel” för den här lektionen.
  • Dina elever kan skapa helt nya modeller, låta sig inspireras av modellerna från tidigare lektioner eller helt enkelt använda sig av modellerna från tidigare lektioner.

Förenkla lektionen genom att:

• Låta hela klassen arbeta tillsammans för att komma på förslag till nya spel
• Ge eleverna bygginstruktionerna från tidigare lektioner, att använda som inspirationskälla för att komma på nya tivolispel

Öka svårighetsgraden genom att:

• Använda två motorer eller sensorer
• Skapa två olika program, så att man kan göra en enklare och en svårare version av spelet

• Låt eleverna författa korta beskrivningar av sina tivolispel, där de tydligt anger var energiöverföring sker, hur den sker och på vilket sätt kollisioner inverkar på spelet.

Genomförs utökningen krävs det längre tid än en 90-minuters lektion.

Språkfärdighet: Utdrag från det Centrala innehållet i Lgr11, Svenska, åk 4-6: • Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare.