Mini-minigolf

• Gå igenom lektionen Mini-minigolf i LEGO^® Education SPIKE^™ appen.
• Vid behov, förbered eleverna genom att lära ut följande termer: energi, rörelse, program, testa och uppgradera.
• Ta hänsyn till elevernas olika förutsättningar och förmågor. Variera lektionen för att göra den tillgänglig för alla. Förslag finns i avsnittet Differentiering nedan.
• Om tid finns, planera och genomför matematikutökningen. Mer information finns i avsnittet Utökning nedan.

• Ha ett kort samtal om att hastigheten hos ett föremål beror på dess energimängd.
  • Prata med eleverna om en boll i rörelse (t.ex. en boll som rullar nedför en backe eller sparkas över en fotbollsplan).
  • Ställ frågor som: Vilken boll har mest energi: en boll som är stilla eller en boll som rullar nedför en backe? Hur kan du göra för att ändra bollens energi?
• Presentera berättelsens huvudpersoner och den första utmaningen för eleverna: att försöka träffa hålet med ett enda slag.
• Dela ut ett kloss-set och en enhet till varje grupp.

• Låt eleverna använda LEGO^® Education SPIKE^™ appen när du vägleder dem genom den första utmaningen:
  • Skapa och testa programmet för att träffa hålet med ett enda slag.
• Se till att eleverna förnyar och testar sina modeller, för att utföra de två efterföljande utmaningarna i appen:
  • Att modifiera programmet för att förbättra minigolfspelet.
  • Att uppgradera minigolfspelet för att göra det svårare.
• Hjälp för att programmera och bygga finns i avsnittet Tips nedan.

• Samla eleverna för att låta dem reflektera över de avklarade utmaningarna.
• Ställ frågor som: Hur ändrade du programmet för att se till att bollen hade tillräckligt med energi för att komma fram till hålet? Hur påverkades bollens energi av minigolfklubbans hastighet?

• Uppmana dina elever att diskutera och reflektera över sambandet mellan ett föremåls hastighet och dess energi.
• Ställ frågor som: Vad kan du göra med ett föremål för att öka dess energimängd? Varför är det viktigt att känna till sambandet mellan hastighet och energimängden hos ett föremål?
• Låt eleverna städa undan på sina arbetsplatser.

• Ställ vägledande frågor för att uppmuntra eleverna att ”tänka högt” och förklara sina tankeprocesser och resonemang vid beslut som togs när de byggde och programmerade.

Observationschecklista

• Utvärdera elevernas förmåga att beskriva sambandet mellan ett föremåls hastighet och dess energi.
• Använd en lämplig skala. Till exempel:
  1. Behöver mer stöd
  2. Kan arbeta självständigt
  3. Kan lära andra

Självutvärdering

• Låt varje elev själv välja den kloss som bäst motsvarar den egna prestationen.
  • Gul: Jag tror att jag kan beskriva sambandet mellan ett föremåls hastighet och dess energi.
  • Blå: Jag kan beskriva sambandet mellan ett föremåls hastighet och dess energi.
  • Grön: Jag kan beskriva sambandet mellan ett föremåls hastighet och dess energi, och jag kan hjälpa en vän att också göra det.

Gemensam återkoppling

• Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
• Uppmuntra dem att använda uttryck som:
  • Jag gillade när du ...
  • Jag skulle vilja höra mer om hur du ...

Programmeringstips

• När eleverna har klarat den första utmaningen presenteras tre inspirationsblock som kan hjälpa dem att modifiera sina program.
• Syftet med inspirationsblocken är att sätta fart på elevernas fantasi när de experimenterar för att hitta egna lösningar.

Modelltips

• När eleverna har klarat den andra utmaningen presenteras tre inspirationsbilder och en öppen uppmaning att förbättra modellerna.
• Inspirationsbilderna hjälper eleverna att få fart på fantasin när de experimenterar med modellerna och ändrar dem.

Det finns inga bygginstruktioner för den här utmaningen.

Förenkla lektionen genom att:

• Förkorta lektionen till endast den första utmaningen
• Välja en inspirationsbild som kan hjälpa eleverna att ändra modellerna

Öka svårighetsgraden genom att:

• Ändra minigolfklubbans design för att se hur det påverkar bollens hastighet
• Utforska hur det blir om man använder andra kodblock i programmet

• Låt eleverna undersöka linjesymmetriska figurer i lektionen Mini-minigolf. Be dem att registrera minigolfklubbans olika vinklar och sedan rita och märka upp figurerna och alla relevanta delar (t.ex. parallella linjer, vinkelräta linjer, vinklar).

Om detta genomförs, krävs mer tid än en 45-minuterslektion.

Matematik: Utdrag från det Centrala innehållet, Matematik, åk 4-6: • Jämförelse, uppskattning och mätning av längd, area, volym, massa, tid och vinkel med vanliga måttenheter.