Svävande helikopter

• Gå igenom lektionen Svävande helikopter i LEGO^® Education SPIKE^™ appen.
• Ta hänsyn till elevernas olika förutsättningar och förmågor. Variera lektionen för att göra den tillgänglig för alla. Förslag finns i avsnittet Differentiering nedan.
• Om tid finns, planera för språkfärdighetsutökningen. Mer information finns i avsnittet Utökning nedan.

• Ha ett kort samtal om att beskriva ett beslut, ett val eller en upplevelse för en vän.
  • Prata med eleverna om att berätta för en vän om en ny upplevelse (t.ex. en aktivitet eller en film).
  • Ställ frågor som: Hur känner du dig när du berättar för någon om en ny upplevelse? Varför tror du att det är värdefullt att dela med sig?
• Presentera berättelsens huvudpersoner och den första utmaningen för eleverna: att starta helikoptern.
• Dela ut ett kloss-set och en enhet till varje grupp.

• Låt eleverna använda LEGO^® Education SPIKE^™ appen när du vägleder dem genom den första utmaningen:
  • Att skapa och testa ett program som startar helikoptern.
• Se till att eleverna förnyar och testar sina modeller, för att utföra de två efterföljande utmaningarna i appen:
  • Att skapa det program som får helikoptern att fungera annorlunda när den lutas.
  • Att uppgradera helikoptern inför Marias äventyr.
• Hjälp för att programmera och bygga finns i avsnittet Tips nedan.

• Samla eleverna för att låta dem reflektera över de avklarade utmaningarna.
• Ställ frågor som: Hur kom Marias helikopter till Spike-berget? Hur gjorde du för att modifiera och förbättra Marias helikopter inför hennes äventyr?

• Uppmana eleverna att diskutera och reflektera över olika beslut som de fattade när de utvecklade programmen.
• Ställ frågor som: Varför är det viktigt att beskriva de beslut som du tog när du skapade ditt program? Om du beskriver ditt program för andra, på vilket sätt kan det hjälpa dig att förbättra programmet?
• Låt eleverna städa undan på sina arbetsplatser.

• Ställ vägledande frågor för att uppmuntra eleverna att ”tänka högt” och förklara sina tankeprocesser och resonemang vid beslut som togs när de byggde och programmerade.

Observationschecklista

• Utvärdera elevernas förmåga att beskriva beslut som de fattade när de utvecklade sina program.
• Använd en lämplig skala. Till exempel:
  1. Behöver mer stöd
  2. Kan arbeta självständigt
  3. Kan lära andra

Självutvärdering

• Låt varje elev själv välja den kloss som bäst motsvarar den egna prestationen.
  • Gul: Jag tror att jag kan förklara de beslut som jag fattade när jag utvecklade mitt program.
  • Blå: Jag kan förklara de beslut jag som jag fattade när jag utvecklade mitt program.
  • Grön: Jag kan förklara de beslut som jag fattade när jag utvecklade mitt program, och jag kan hjälpa en vän att göra det också.

Gemensam återkoppling

• Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
• Uppmuntra dem att använda uttryck som:
  • Jag gillade när du ...
  • Jag skulle vilja höra mer om hur du ...

Programmeringstips

• När eleverna har klarat den första utmaningen presenteras tre inspirationsblock som kan hjälpa dem att modifiera sina program.
• Syftet med inspirationsblocken är att sätta fart på elevernas fantasi när de experimenterar för att hitta egna lösningar.

Modelltips

• När eleverna har klarat den andra utmaningen presenteras tre inspirationsbilder och en öppen uppmaning att förbättra modellerna.
• Inspirationsbilderna hjälper eleverna att få fart på fantasin när de experimenterar med modellerna och ändrar dem.

Det finns inga bygginstruktioner för den här utmaningen.

Förenkla lektionen genom att:

• Högläsa berättelsen Svävande helikopter och instruktionerna i
  LEGO^® Education SPIKE^™ appen för eleverna
• Välja en inspirationsbild som kan hjälpa eleverna att ändra modellerna

Öka svårighetsgraden genom att:

• Lägga till färgsensorn eller ytterligare en motor i Marias helikopter
• Låta elevgrupperna parvis förklara sina program för varandra och föreslå förbättringar

• Låt eleverna skriva en berättelse om vad Maria känner, ser, hör och vilka dofter hon känner under vandringen.

Om detta genomförs, krävs mer tid än en 45-minuterslektion.

Språkfärdighet: Utdrag från det Centrala innehållet i Lgr11, Svenska, åk 4-6:
•Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag.