Åka färja

• Gå igenom lektionen Åka färja i LEGO^® Education SPIKE^™ appen.
• Vid behov, förbered eleverna genom att lära ut följande termer: förbättra, modifiera, programmera, sekvens, testa, och uppgradera.
• Ta hänsyn till elevernas olika förutsättningar och förmågor. Variera lektionen för att göra den tillgänglig för alla. Förslag finns i avsnittet Differentiering nedan.
• Om tid finns, planera och genomför matematikutökningen. Mer information finns i avsnittet Utökning nedan.

• Ha ett kort samtal om att skapa en sekvens i syfte att genomföra något.
  • Prata med eleverna om en situation där de var tvungna att följa en sekvens för att nå en destination, till exempel sitt klassrum eller en lekplats.
  • Ställ frågor som: Hur gör du för att ta dig från ett klassrum till ett annat? Hur vet du hur man gör för att komma fram?
• Presentera berättelsens huvudpersoner och den första utmaningen för eleverna: att få färjan att åka till Spike Tower.
• Dela ut ett kloss-set och en enhet till varje grupp.

• Låt eleverna använda LEGO^® Education SPIKE^™ appen när du vägleder dem genom den första utmaningen:
  • Skapa och testa ett program som får färjan att åka till Spike Tower.
• Se till att eleverna förnyar och testar sina modeller, för att utföra de två efterföljande utmaningarna i appen:
  • Att förbättra färjeturen genom att modifiera programmet.
  • Att uppgradera färjan inför Daniels resa.
• Hjälp för att programmera och bygga finns i avsnittet Tips nedan.

• Samla eleverna för att låta dem reflektera över de avklarade utmaningarna.
• Ställ frågor som: Vilka steg utförde du för att skicka färjan till Spike Tower? Vad modifierade du för att förbättra färjeturen?

• Uppmana eleverna att diskutera och reflektera över processen att skapa en sekvens i syfte att lösa ett problem.
• Ställ frågor som: När man försöker lösa ett problem, varför är det till hjälp att bryta ner problemet i mindre delar? Hur kan de mindre delarna användas för att skapa en sekvens?
• Låt eleverna städa undan på sina arbetsplatser.

• Ställ vägledande frågor för att uppmuntra eleverna att ”tänka högt” och förklara sina tankeprocesser och resonemang vid beslut som togs när de byggde och programmerade.

Observationschecklista

• Utvärdera elevernas förmåga att utveckla en sekvens för att lösa ett problem.
• Använd en lämplig skala. Till exempel:
  1. Behöver mer stöd
  2. Kan arbeta självständigt
  3. Kan lära andra

Självutvärdering

• Låt varje elev själv välja den kloss som bäst motsvarar den egna prestationen.
  • Gul: Jag tror att jag kan utveckla en sekvens för att lösa ett problem.
  • Blå: Jag kan utveckla en sekvens för att lösa ett problem.
  • Grön: Jag kan utveckla en sekvens för att lösa ett problem, och jag kan hjälpa en vän att göra det också.

Gemensam återkoppling

• Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
• Uppmuntra dem att använda uttryck som:
  • Jag gillade när du ...
  • Jag skulle vilja höra mer om hur du ...

Programmeringstips

• När eleverna har klarat den första utmaningen presenteras tre inspirationsblock som kan hjälpa dem att modifiera sina program.
• Syftet med inspirationsblocken är att sätta fart på elevernas fantasi när de experimenterar för att hitta egna lösningar.

Modelltips

• När eleverna har klarat den andra utmaningen presenteras tre inspirationsbilder och en öppen uppmaning att förbättra modellerna.
• Inspirationsbilderna hjälper eleverna att få fart på fantasin när de experimenterar med modellerna och ändrar dem.

Det finns inga bygginstruktioner för den här utmaningen.

Förenkla lektionen genom att:

• Högläsa berättelsen Åka färja och instruktionerna i
  LEGO^® Education SPIKE^™ appen för eleverna
• Välja en inspirationsbild som kan hjälpa eleverna att ändra modellerna

Öka svårighetsgraden genom att:

• Utforska hur det blir om man använder andra kodblock i programmet
• Utrusta färjan med en lampa

• Be eleverna att skapa en tidtabell för färjan, med avgångs- och ankomsttider samt restid. Låt dem använda sina tidtabeller för att prata om när man ska ta färjan.

Om detta genomförs, krävs mer tid än en 45-minuterslektion.

Matematik: Utdrag från det Centrala innehållet i Lgr11, Matematik, åk 4-6: •Jämförelse, uppskattning och mätning av längd, area, volym, massa, tid och vinkel med vanliga måttenheter. Mätningar med användning av nutida och äldre metoder.