En high-tech lekplats

• Gå igenom lektionen En high-tech lekplats i LEGO^® Education SPIKE^™ appen.
• Ta hänsyn till elevernas olika förutsättningar och förmågor. Variera lektionen för att göra den tillgänglig för alla. Förslag finns i avsnittet Differentiering nedan.
• Om tid finns, planera för språkfärdighetsutökningen. Mer information finns i avsnittet Utökning nedan.

• Ha ett kort samtal om att ändra och förbättra vardagsföremål.
  • Prata med eleverna om skolrelaterade föremål som de skulle vilja förbättra.
  • Ställ frågor som: Vilket föremål i vår skola skulle du vilja förbättra? Vad hos föremålet skulle du ändra?
• Presentera berättelsens huvudpersoner och den första utmaningen för eleverna: att få gungbrädan att gunga.
• Dela ut ett kloss-set och en enhet till varje grupp.

• Låt eleverna använda LEGO^® Education SPIKE^™ appen när du vägleder dem genom den första utmaningen:
  • Skapa och testa ett program som får gungbrädan att gunga.
• Se till att eleverna förnyar och testar sina modeller, för att utföra de två efterföljande utmaningarna i appen:
  • Att modifiera programmet så att gungbrädan blir roligare att använda.
  • Att designa en egen uppgraderad gungbräda.
• Hjälp för att programmera och bygga finns i avsnittet Tips nedan.

• Samla eleverna för att låta dem reflektera över de avklarade utmaningarna.
• Ställ frågor som: Hur programmerade du gungbrädan för att göra den high-tech? Hur gjorde dina ändringar gungbrädan roligare för Maria?

• Uppmana eleverna att diskutera och reflektera över olika sätt att använda designprocessen för att förbättra ett befintligt föremål.
• Ställ frågor som: Vad händer om du försöker förbättra något och din första idé inte fungerar bra? Hur kan du justera din idé så att den fungerar?
• Låt eleverna städa undan på sina arbetsplatser.

• Ställ vägledande frågor för att uppmuntra eleverna att ”tänka högt” och förklara sina tankeprocesser och resonemang vid beslut som togs när de byggde och programmerade.

Observationschecklista

• Utvärdera elevernas förmåga att använda designprocessen för att förbättra ett befintligt föremål.
• Använd en lämplig skala. Till exempel:
  1. Behöver mer stöd
  2. Kan arbeta självständigt
  3. Kan lära andra

Självutvärdering

• Låt varje elev själv välja den kloss som bäst motsvarar den egna prestationen.
  • Gul: Jag tror att jag kan använda designprocessen för att förbättra ett befintligt föremål.
  • Blå: Jag kan använda designprocessen för att förbättra ett befintligt föremål.
  • Grön: Jag kan använda designprocessen för att förbättra ett befintligt föremål, och jag kan hjälpa en vän att göra det också.

Gemensam återkoppling

• Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
• Uppmuntra dem att använda uttryck som:
  • Jag gillade när du ...
  • Jag skulle vilja höra mer om hur du ...

Programmeringstips

• När eleverna har klarat den första utmaningen presenteras tre inspirationsblock som kan hjälpa dem att modifiera sina program.
• Syftet med inspirationsblocken är att sätta fart på elevernas fantasi när de experimenterar för att hitta egna lösningar.

Modelltips

• När eleverna har klarat den andra utmaningen presenteras tre inspirationsbilder och en öppen uppmaning att förbättra modellerna.
• Inspirationsbilderna hjälper eleverna att få fart på fantasin när de experimenterar med modellerna och anpassar dem.

Det finns inga bygginstruktioner för den här utmaningen.

Förenkla lektionen genom att:

• Välja en inspirationsbild som kan hjälpa eleverna att anpassa modellerna
• Experimentera med antingen koden eller byggandet

Öka svårighetsgraden genom att:

• Låta eleverna fråga varandra om vilka funktioner de vill att en gungbräda ska ha, och sedan utforma en gungbräda som uppfyller de angivna specifikationerna
• Utforska hur det blir om man använder andra kodblock i programmet

• Låt eleverna skriva en debattartikel om varför det borde finnas en lekplats på skolgården. Se till att de ger ett tydligt argument som stöds av fakta och konkret information.

Om detta genomförs, krävs mer tid än en 45-minuterslektion.

Språkfärdighet: Utdrag från det Centrala innehållet i Lgr11, Svenska, åk 4-6: • Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare.