Skydda miljön

(OBS! Den här lektionen innehåller en A- och en B-del. Båda är viktiga för att få ut så mycket som möjligt av undervisningsmomentet. Om du har begränsat med tid ska du gå igenom båda delarna och välja ut delarna som bäst möter elevernas behov.)

Lärandemålet i den här lektionen är att undersöka olika sätt som ett samhälle kan skydda sin miljö på. Exempelmodellen och programmet visar en metod där man byggt en återvinningscentral som kan känna av gul plast och spela upp ett uppmuntrande ljud. Uppmuntra eleverna att använda exemplen om de vill ha inspiration och sedan utforma och bygga de samhällsåtgärder som de har undersökt.

• Bygg upp förkunskaper – Skydda miljön: Använd ditt grundläggande naturkunskapsmaterial för att dela information, bilder och definitioner.
  • Gå igenom vad eleverna kan eller gör för att skydda miljön, t.ex. återvinna, plantera träd och använda solenergi. De kommer att lära sig mer om sådana åtgärder genom denna forskningsaktivitet.
  • Nyckelord: miljö, återvinning
• Bygg- och programmeringserfarenhet: Granska förslagen i enhetsplaneringen. I den här lektionen kan det också vara bra att:
  • förstärka med instruktionerna för färgsensorn på startmenyn i SPIKE appen
  • använda avsnitten Händelse- och Sensorblock i menyn Hjälp>Ordblock i SPIKE appen om ytterligare stöd behövs.
• Material: Leta reda på lämpligt forskningsmaterial om åtgärder för att skydda miljön, till exempel genom att söka efter myndigheter eller lokala naturskyddsorganisationer. Fundera över hur du kan integrera hjälpmaterialen i lektionen. Leta reda på pysselmaterial om så önskas.

DEL A (45 minuter)

• Presentera berättelsens huvudperson(er) och den första utmaningen: Leo tar väl hand om sin stad Spike Town. Vad kan du göra för att ta hand om miljön i samhället där du bor?

• TÄNK – Ha en kort diskussion om lektionens ämnesområde. Använd berättelsebilden om du vill.

  • Vad gör människor som skadar jordens miljö – dess mark, luft, vatten och växtliv? (Bygger städer, asfalterar vägar, hugger ner träd, förorenar luft och vatten genom fabriksutsläpp osv.)
  • På vilka sätt använder människor vetenskap för att ta hand om miljön i sina samhällen? (Återvinning, uppförande av solpaneler och vindkraftverk, plantering av träd, föroreningskontroll osv.)
  • Välj ett av dessa sätt (eller ett annat som intresserar dig) som du vill undersöka. Du kommer att visa vad du lärt dig genom att bygga en modell. (Planera för informationssökning i klassrummet.)

• Dela ut ett SPIKE Essential Set och en enhet med appen installerad till varje grupp.

• Överväg att visa exemplen nedan och förtydliga att de visar en modell och ett program för en återvinningscentral som kan känna av gul plast och då spela upp ett uppmuntrande ljud. Elevernas modeller ska illustrera de samhällsåtgärder som de har undersökt.

• Eleverna ska:

  • använda minst två hjälpmaterial för att undersöka ett sätt där människor använder vetenskap för att skydda miljön i sina samhällen.
  • börja att BYGGA och PROGRAMMERA en modell av de samhällsåtgärder som de har valt med hjälp av den tillhandahållna grundmodellen, om de vill använda den för att få inspiration.

• Dra igång en brainstormingsession om hur elevernas modeller kan PROGRAMMERAS, till exempel hur man kan köra en motor, använda en sensor och/eller aktivera ljus eller ljud.

Exempel på idéer

• Samla eleverna så att de kan visa upp vad de åstadkommit. 

• Låt varje grupp använda sin modell för att demonstrera och förklara hur den illustrerar deras samhällsåtgärd.

• Be eleverna att berätta om deras arbete hittills och uppmuntra dem att hämta inspiration från de tankar som andra delat med sig av.

• Om du vill fortsätta till del B – Förklara ska du låta eleverna behålla sina modeller så som de är nu eller ge dem tid att bygga om dem.

DEL B (45 minuter)

• Upprepa stegen från del A – Förklara och uppmuntra till ytterligare delning, brainstorming och inspiration för fortsatt modellskapande.

• Eleverna ska:

  • (15 minuter) fortsätta att BYGGA och PROGRAMMERA deras modell av en samhällsåtgärd
  • (10 minuter) använda sina färdiga modeller för att visa och berätta om vad de lärt sig om samhällsåtgärden

• (5 minuter) Be eleverna att berätta om kunskaper, tankar eller färdigheter som:

  • hjälpte dem att slutföra utmaningen
  • de lärde sig när de forskade eller när de utformade sina modeller.

• Låt eleverna plocka undan seten och städa upp.

• Ställ vägledande frågor som får eleverna att tänka och fatta beslut när de funderar, bygger och programmerar.

Observationschecklista

• Gå igenom lärandemålen (Stöd för lärare).

• Använd checklistan för att observera elevernas framsteg:

  • Eleverna identifierar minst två forskningskällor.
  • De använder forskningsuppgifter för att beskriva en vetenskapligt förankrad åtgärd som enskilda samhällen kan vidta för att skydda miljön.
  • De bygger och programmerar en modell av den samhällsåtgärd som de har valt.

Självutvärdering

Hjälp eleverna att välja den kloss de tycker bäst motsvarar deras individuella prestationer.

• Blå kloss: Jag tror att jag kan följa instruktioner för att skapa ett program.
• Gul kloss: Jag kan följa instruktioner för att skapa ett program.
• Grön kloss: Jag kan följa instruktioner för att skapa ett program, och jag kan även hjälpa en vän att göra det.

Gemensam återkoppling

Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
Uppmuntra dem att använda uttryck som:

• Jag gillade när du ...
• Jag skulle vilja höra mer om hur du ...

Förenkla lektionen genom att:

• begränsa forskningsuppgiften till en lista över miljöskyddande samhällsåtgärder.

Öka svårighetsgraden genom att:

• kräva att programmet ska kunna svara på indata från användaren på något sätt, till exempel genom att återvinningsmodellen spelar upp ett ljud när den upptäcker ett återvinningsbart material, och om eleverna redan skapat en sådan modell kan du be dem att lägga till ett andra svar på indata från användare.

• Låt eleverna undersöka något annat som enskilda samhällen kan göra där man använder vetenskap för att skydda jordens resurser och miljö. Låt dem visa upp vad de kommit fram till genom en kort muntlig presentation eller affisch.

Om du väljer att göra detta krävs mer tid än en 45-minuterslektion.