BricQ Motion Essential

انهض وارقص

انهض وارقص! استكشف كيف تدفع التروس المختلفة بعضها البعض وتغيير سرعة دوران الراقصين في مسابقة مرحة للرقص.

45-30 دقيقة.
مبتدئ
من مرحلة رياض الأطفال إلى الصف الثاني
Hybrid
U1L2.Thumbnail.png

الإعداد

  • راجع مادة الطالب عبر الإنترنت. استخدم جهاز عرض لمشاركة هذه المادة مع طلابك في أثناء الدرس.
    • تأكد من تغطية المفاهيم ذات الصلة (على سبيل المثال، الدفع والسحب) التي وردت في درس سابق.
    • راعِ قدرات طلابك وخلفياتهم. قم بتمييز الدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁩التمايز⁧⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات.

المشاركة

(الفصل بأكمله، 10 دقائق)

  • شاهد فيديو الطالب هنا، أو اطلع عليه عبر مادة الطالب عبر الإنترنت.
U1L2.EngageThumbnail.png
  • قم بتيسير مناقشة سريعة حول نوع القوة الذي يمكنه تحريك التروس.
  • اطلب من الطلاب وصف التروس:
    • كيف تبدو؟ (على سبيل المثال، مستديرة مع الكثير من الأسنان حول الحافة)
    • كيف تبدأ في الدوران؟ (على سبيل المثال، بتطبيق قوة عليها، مثل قوة الدفع)
    • ما اتجاهات دورانها؟ (على سبيل المثال، باتجاه عقارب الساعة، عكس عقارب الساعة، بهذا الاتجاه، بذلك الاتجاه، أو باتجاه دائري)
  • أخبر الطلاب أنهم سيبنون حلبة رقص متحركة بواسطة تروس، وشخصية نجم أسطوانات لدفع التروس، وشخصيات راقصة.
  • أنتقل إلى الصفحة 4 في كتاب تعليمات البناء "أ". اعرض الصفحة على طلابك، واذكر رقم الصفحة والسبب وراء أهميتها. أشر إلى أن خطوات البناء مرقمة، وأنه ينبغي تنفيذها بالترتيب. اشرح أن كل خطوة توضح عناصر LEGO⁧®⁩ المطلوبة وأن الرقم الذي يحتوي على "x" يوضح عدد العناصر المصورة التي سيحتاجونها لهذه الخطوة. استعرض التعليمات بسرعة، وأظهر للطلاب الموضع الذي سيتوقفون فيه عن البناء.
  • وزّع مجموعة وحدات بناء على كل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 20 دقيقة)

  • اطلب من الطلاب أن يعملوا في أزواج لبناء نموذج "انهض وارقص". اطلب منهم أن يتناوبوا، فيبحث طالب عن وحدات البناء بينما يقوم الآخر بالبناء، مع تبادل الأدوار بعد إتمام كل خطوة.
  • يمكنك العثور على دعم للبناء في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.
  • عندما ينتهي الطلاب من بناء حلبة الرقص، اطلب منهم تصميم الشخصيات الراقصة وإضافتها إلى التروس.
  • الآن، اطلب منهم لعب لعبة "رقصة الثبات".
    • شغِّل بعض موسيقى الرقص.
    • ابدأ بحركة النموذج عن طريق دفع الأسطوانة السوداء على الترس الأرجواني (أي السطح الدوار الخاص بنجم الأسطوانات).
    • أخبر الطلاب بإيقاف الشخصيات الراقصة عندما تتوقف الموسيقى. الإيقاف
    • ⁩ أوقِف الموسيقى.
    • شغِّل الموسيقى.
    • كرر هذا الروتين عدة مرات.
    • اطلب من الطلاب محاولة تدوير التروس في اتجاهات مختلفة.
    • كيف يمكنهم أن يجعلوا التروس تدور بشكل أسرع أو أبطأ؟

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع طلابك معًا لمشاركة ما بنوه.
  • اسأل الطلاب عما لاحظوه بشأن حركة التروس. تأكد من تغطية هذه النقاط:
    • أن تدوير التروس المتصلة بطرق مختلفة يؤدي إلى تحركها في اتجاه عقارب الساعة أو عكس عقارب الساعة.
    • أن الترس الصغير الذي يدفع آخر كبير يجعل الترس الكبير يتحرك أبطأ (أي خفض السرعة).
    • أن الترس الكبير الذي يدفع آخر صغير يجعل الترس الصغير يتحرك أسرع (أي زيادة السرعة).
    • أنه عند توصيل ترسين من نفس الحجم، فإنهما يتحركان بالسرعة نفسها.
    • أنه لكي يتحرك ترسان في الاتجاه نفسه، يجب أن يكون ثمة ترس آخر في المنتصف، ويسمى الترس الوسيط.

التوضيح

(الفصل بأكمله، 10 دقائق)

  • اطلب من طلابك إعادة بناء حلبات الرقص خاصتهم، وتجربة نقل التروس إلى أوضاع مختلفة.
  • إذا سمح الوقت، اطلب من الطلاب استيفاء ورقة عمل الطلاب، مع الإشارة إلى التروس السريعة والبطيئة.
  • اسمح للطلاب بخمسة (5) دقائق لتفكيك نماذجهم وفرز وحدات البناء في الأدراج وتنظيف محطات العمل.

التقييم

(مستمر طوال الدرس)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في قرارات حل المشكلات التي اتخذوها أثناء بناء نماذجهم.

قائمة الملاحظات

  • قِس كفاءة طلابك في وصف قوى الدفع المطبقة في النموذج.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك، على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب أن يختار وحدة البناء التي يرى أنها تقدم أفضل تمثيل لأدائه.
    • أخضر: أعتقد أنني أستطيع وصف معنى "الدفع".
    • أزرق: أعلم أنني أستطيع وصف معنى "الدفع".
    • أرجواني: أستطيع وصف معنى "الدفع"، كما أستطيع مساعدة صديق على الفهم أيضًا.

⁩ملاحظات الأقران⁧

  • ضمن مجموعاتهم الصغيرة، اطلب من الطلاب مناقشة تجاربهم في العمل كمجموعة.
  • شجعهم على استخدام عبارات مثل:
    • أعجبني عندما....
    • أود أن أسمع المزيد عن....
45401-assessment.png

النصائح

⁩نصائح النموذج⁧

  • لا ينبغي أن يستغرق البناء أكثر من 20 دقيقة. بالنسبة للمجموعات التي لم تنتهِ من البناء، ألحق كل طالب بمجموعة أكملت نموذجها.
  • يستطيع الطلاب استخدام المثلثات المطبوعة على التروس لحساب عدد الدورات، والمساعدة في تفسير السبب وراء تحرك التروس بشكل أسرع أو أبطأ.
  • عندما يدفع ترس كبير ترسًا صغيرًا، يستطيع الطلاب متابعة المثلثات الموجودة على الترس الصغير للمساعدة في حساب عدد الدورات التي أتمها مقارنةً بالترس الكبير.
  • أظهر لطلابك كيفية استخدام الطرف الإسفيني من فاصل وحدات البناء لإزالة التروس من الأسطح الدوارة.

التمايز

⁩قم بتبسيط هذا الدرس من خلال الآتي:⁧

  • مطالبة الطلاب بالبدء من خلال استكشاف حركة راقص واحد وترسين فقط

⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧

  • تشجيع الطلاب على وضع شخصية راقصة واحدة على ترس كبير وأخرى على ترس أصغر، ثم مراقبة السرعات المختلفة لكل شخصية راقصة
  • اطرح أسئلة، مثل:
    • كم مرة تدور كل شخصية راقصة؟
    • أي شخصية راقصة أتمت دورات أكثر؟
    • تحدي الطلاب لإنشاء روتين رقص متزامن.
    • كيف يمكنهم أن يجعلوا الشخصيتين الراقصتين تتحركان في الاتجاه نفسه؟

الملحقات

⁩ملحق الرياضيات (ملاحظة: يتطلب هذا وقتًا إضافيا.)⁧
لإدماج تنمية مهارات الرياضيات، يستطيع الطلاب البناء فوق التروس الكبيرة باستخدام وحدات بناء LEGO® لتمثيل الأجزاء الكسرية. ويمكنهم القيام بذلك عن طريق عد رؤوس التركيب وإضافة وحدات البناء لتمثيل قيم النصف أو الربع.

General framework for mathematics 1.9.8.1

1:1 التعلّم الهجين.

قم بتنزيل خطة دروس "مجموعة التعلّم الذاتي" من موارد التعلّم الهجين.

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:
⁩استكشاف كيف يمكن لدفع جسم أن يغير سرعة حركته أو اتجاهها، وبدء حركته أو إيقافها

  • فهم أن الأجسام تدفع بعضها البعض عندما تتلامس، وأن هذا يمكن أن يغير حركتها
  • استكشاف كيف تدفع التروس ذات الأحجام المختلفة بعضها البعض، مما يجعلها تتحرك بشكل أسرع أو أبطأ
  • مجموعات BricQ Motion Essential من LEGO® Education (مجموعة لكل طالبين)
  • موسيقى الرقص (من اختيارك)

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:

1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

2.2.1ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ.

مخرجات التعلم:

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في مساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم.

3.2.1.1ﯾﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ أﻗﺮاﻧﮫ اﻵﺧﺮﯾﻦ ﻟﯿﻮﺿﺢ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺳﺘﻘﺼﺎءات

1.2.2.1ﯾﺮﻛﺐ اﻷﺟﺰاء واﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻨﮭﺎ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

1.2.4 یعرف المقصود بالحركة والسكون ویصف التغیرات في الحركة.

مخرجات التعلم:

1.1.2.4 یربط بین الحركة والتغیر في موقع الجسم بنسبة لجسم آخر، ویصف حركة الأجسام وفقًا لسرعاتھا .

3.2.2.4 صف التأثیرات المختلفة للقوى على الأجسام التي تؤثر فیھا ، ویُقدم أمثلة على طرائق استخدام القوى في الحیاة الیومیة.

3.1.2.4 ﯾﺼﻒ، اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻠﺤﻮظﺎﺗﮫ، اﻟﻄﺮاﺋﻖ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺮك ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻷﺟﺴﺎم ﻣﻦ ﺣﻮﻟﮫ (ﻣﺜﺎل: اﻟﺪوران واﻻﻟﺘﻔﺎف واﻟﺘﺄرﺟﺢ (اﻻھﺘﺰاز) واﻻرﺗﺪاد واﻻرﺗﺠﺎج واﻟﺪﺣﺮﺟﺔ) ﻣﺼﻨﻔًﺎ إﯾﺎھﺎ وﻓﻘًﺎ ﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﺴﺎر وﺳﺮﻋﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ.

1.1.2.4.ﯾﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺠﺴﻢ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻟﺠﺴﻢ آﺧﺮ، وﯾﺼﻒ ﺣﺮﻛﺔ اﻷﺟﺴﺎم وﻓﻘًﺎ ﻟﺴﺮﻋﺎﺗﮭﺎ .
الإطار العام لمعايير المناهج اللغة العربية - دولة الإمارات العربية المتحدة

2.4 إنتاج الأعمال الكتابيه ونشرها.

2.2.4 أن يُنتج المتعلّم نصوصًا تصف أشياءً وأشخاصًا من محيطه، وتتحدث عن أحداث وخبرات مألوفة له، وتُظهر كتاباته تقيده بالسلامه اللغويه

مخرجات التعلم:

1.2.4 أن يُنتج المتعلّم أع الاً كتابية واضحة ومتنوعة تظهر توجه نحو التنظيم والترتيب متلائمة مع المهمة والغاية.

1.1.2.4 يستخدم المتعلّم كلمات وصفية في كتابته.

UAE-MOE Math standards:

Geometry:

1.9.9.1: partition shapes into two equal parts.

1.9.10.1: partition shapes into four equal parts.

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

1 طبیعة العلم والتكنولوجیا

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:

1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

مخرجات التعلم:

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

2.2.4 یظھر فھما للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى بین الأجسام.

مخرجات التعلم:

3.2.2.4 یوضح سبب تحرك الأجسام مع ذكر مثال

7.2.2.4 ییبن مامعنى الآلات البسیطة ، مع ذكر مثالا

الإطار العام لمعايير المناهج اللغة العربية - دولة الإمارات العربية المتحدة

2.4 إنتاج الأعمال الكتابيه ونشرها.

2.2.4 أن يُنتج المتعلّم نصوصًا تصف أشياءً وأشخاصًا من محيطه، وتتحدث عن أحداث وخبرات مألوفة له، وتُظهر كتاباته تقيده بالسلامة اللغوية

مخرجات التعلم:

1.2.4 أن يُنتج المتعلّم أع الاً كتابية واضحة ومتنوعة تظهر توجه نحو التنظيم والترتيب متلائمة مع المهمة والغاية.

1.1.2.4يستخدم المتعلّم كلمات وصفية في كتابته.

UAE-MOE Math standards:

Geometry:

2.10.7.1: partition two -dimensional shapes into two, three, and four equal shares.

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

1 طبیعة العلم والتكنولوجیا

1.1 الأستقصاء العلمي.

1.1.1 ﯾﺘﻌﺮف ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﻌﻠﻢ وﯾﻮظﻔﮭﺎ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ وﻓﮭﻤﮫ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻌﻠ

2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا

2.1.1 ﯾﻈﮭﺮ ﻓﮭﻤﺎ ﻟﺪور اﻟﻨﻤﺎذج واﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔﻓﻲ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻈﻮاھﺮ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ

2.2.1ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ واﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ ﻓﻲ إطﺎر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ

مخرجات التعلم:

2.1.1.1ﯾﺴﺘﺨﺪم أدوات ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻹﺟﺮاء ﻗﯿﺎﺳﺎت دﻗﯿﻘﺔ

1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.

2.2.2.1ﯾُﻄﻮر ﻋﺪة ﺣﻠﻮل ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻠﻮم واﻟﮭﻨﺪﺳﺔ أو اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ.

3.2.2.1ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﻮارد واﻷدوات ﻟﯿﺼﻤﻢ ﻣﻨﺘﺠﺎ ﻣﺤﺴﻨًﺎ.

الإطار العام لمعايير المناهج العلوم - دولة الإمارات العربية المتحدة

4. العلوم الفيزيائيه:

2.4 الحركه والقوه

2.2.4 یظھر فھما للتفاعلات الكامنة وراء جمیع القوى بین الأجسام.

مخرجات التعلم:

4.2.2.4 ﯾﺒﻨﻲ وﯾﺴﺘﺨﺪم آﻻت ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻟﯿﺼﻒ ﻛﯿﻒ ﯾﺴﻤﺢ ﻛﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻵﻻت اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن ﺑﺘﻘﻠﯿﻞ اﻟﻘﻮة اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤريك

اﻷجسام ﻣﺜﺎل: ﯾﺴﻤﺢ اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻤﺎﺋﻞ ﺑﺘﺤﺮﯾﻚ ﺟﺴﻢ ﺛﻘﯿﻞ إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﻘﻠﮫ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺣﻤﻠﮫ أو ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺪرج

الإطار العام لمعايير المناهج اللغة العربية - دولة الإمارات العربية المتحدة

2.4 إنتاج الأعمال الكتابيه ونشرها.

2.2.4 أن يُنتج المتعلّم نصوصًا تصف أشياءً وأشخاصًا من محيطه، وتتحدث عن أحداث وخبرات مألوفة له، وتُظهر كتاباته تقيده بالسلامة اللغوية.

مخرجات التعلم:

1.2.4 أن يُنتج المتعلّم أع الاً كتابية واضحة ومتنوعة تظهر توجه نحو التنظيم والترتيب متلائمة مع المهمة والغاية.

1.1.2.4يستخدم المتعلّم كلمات وصفية في كتابته.

1.2.2.4يكتب المتعلّم نصوصًا سردية مقدمًا سياقًا واضحًا للأحداث تتضمن بعض التفاصيل المختارة بعناية لتطوير الحبكة

UAE-MOE Math standards:

Numbers and Operations:

3.10.8.1: use models to compare two fractions and record the results

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

Download to view and share the student worksheet.

المشاركة مع:

غرفة درس Googleغرفة درس Google

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.