دورات الحياة

(ملاحظة: يتألف هذا الدرس من جزأين (أ) و(ب)، وكلاهما مهم لتعلم المعيار بشكل كامل. إذا كان الوقت محدودًا، فراجع كلا الجزأين لاختيار العناصر التي تلبي احتياجات طلابك.)

في هذا الدرس، سيعمل الطلاب في مجموعات لبناء نموذج مشترك لدورة حياة حيوان أو نبات، بما في ذلك أربع مراحل حياة ومنصة دوارة لعرض الدورة. الأمثلة المقدمة هي مصدر للإلهام. يجب على الطلاب بناء منصة العرض ودورة الحياة التي يصممونها في مجموعتهم.
ويمكنك دمج الأزواج لإنشاء مجموعات من أربعة، وتعيين مراحل حياة مختلفة لكل طالب. يمكن للطلاب التعاون على منصة واحدة أو بناء نماذج خاصة بهم لمراحل دورة الحياة واستعارتها.
ضع في اعتبارك احتياجات ونضج طلابك عند عرض مرحلة الشيخوخة و/أو الموت.

• بناء المعرفة السابقة - دورات الحياة: باستخدام المواد العلمية الأساسية، شارك المعلومات والصور والتعريفات لبناء المعرفة المسبقة.
  • الحيوانات والنباتات تتبع دورات حياة متنوعة. (استهدف دورات الحياة التي سيعرفها الطلاب من المدرسة أو البيئة المحلية، مثل النباتات المزهرة أو الفراشات أو الضفادع أو الطيور والثدييات المألوفة.)
  • تشمل دورات حياة الحيوانات: البيض، واليرقة، والرضيع، والطفل، والحيوان الصغير، والفراشة، والمراهق، والشاب البالغ، والبالغ الراشد، والوالد العائل، والبالغ المسن.
  • تشمل دورات حياة النبات: البذور، والشتلات، والنباتات الصغيرة، والنباتات الناضجة، والنباتات المزهرة، والنباتات المثمرة.
  • المفردات الرئيسية: دورة حياة، نمط
• خبرة البناء والبرمجة: راجع الاقتراحات الواردة في خطة الوحدة. في هذا الدرس، قد ترغب أيضًا في
  • تعزيز التعلم باستخدام الدرس التعليمي "المحرك" من قائمة "ابدأ" في تطبيق SPIKE.
  • استخدام قسم "قوالب المحرك" من قائمة "التعليمات>قوالب الكلمات" في تطبيق SPIKE لمزيدٍ من الدعم.
  • استخدام درس المروحية المحلّقة، الذي يبني خبرة في استخدام المحرك لتدوير هيكل.

الجزء "أ" (45 دقيقة)

• قدِّم الشخصية (الشخصيات) الرئيسية بالقصة والتحدي الأول: عرِف ليو أن الشراغف هي فراخ الضفادع. ويتساءل كيف تتغير الحيوانات والنباتات الأخرى أثناء نموها.

• التفكير—يسِّر مناقشة موجزة حول موضوع (مواضيع) الدرس، باستخدام صورة القصة إن أردت.

  • تتغير الضفادع من بيض إلى شراغف إلى ضفادع بالغة إلى ضفادع شائخة خلال دورات حياتها. ما المراحل التي تكملها بعض الحيوانات الأخرى؟ (ستختلف الإجابات، ولكنها تشمل البيض، اليرقة، الخادرة (الشرنقة)، الفراشة؛ البيض، الفرخ الصغير، الطائر الصغير، الطائر البالغ، الطائر المسنّ؛ جرو، كلب صغير، كلب عجوز؛ رضيع، طفل، مراهق، والد عائل، بالغ مسن)
  • ماذا عن النباتات؟ كيف تتغير خلال دورات حياتها؟ (ستختلف الإجابات، ولكنها تشمل البذور، الشتلات، النباتات الصغيرة، النباتات الناضجة، النباتات المزهرة، النباتات المثمرة.)
  • وضح أنه على الرغم من اختلاف دورات الحياة هذه، إلا أنها تشمل جميعها الولادة والنمو والتكاثر (صنع حيوانات أو نباتات جديدة) والشيخوخة.
  • اختر دورة حياة نباتية أو حيوانية لعرضها في نموذج.

• وزِّع مجموعةَ SPIKE Essential، وجهازًا على كل مجموعة.

• أثناء قيام الطلاب بالبناء والبرمجة، ضع في اعتبارك مشاركة الأمثلة أدناه كدعم للبناء أو البرمجة. وضح أن الصورة (الصور) تعرض فكرة واحدة، ويجب على الطلاب بناء أفكارهم الخاصة لمنصة عرض دوارة ونماذج لدورة الحياة.

• اطلب من الطلاب:

  • بناء نماذج تعرض لليو أربع مراحل حياة للكائن الحي الذي اختاروه، واختيار المراحل المناسبة من تلك التي تمت مناقشتها في قسم "المشاركة".
  • ابدأ في بناء وبرمجة منصة دوارة لنماذجهم لإظهار أن جميع دورات الحياة عبارة عن نمط متكرر.
  • (اختياري) العمل في مجموعات من أربعة، كل مجموعة تبني مرحلة واحدة من دورة حياة واحدة. يمكن للمجموعات مشاركة نماذج المرحلة لاختبارها على منصات بعضها البعض.

• يسِّر جلسة عصف ذهني حول طرق بناء المراحل المختلفة، بما في ذلك طرق إظهار الاختلافات في الحجم بين مراحل نموذجهم. (قد تختلف المقاييس حسب الطالب ولكن يجب أن تكون منطقية داخل النماذج.) استكشف طرق البرمجة الممكنة، مثل استخدام المحرك لجعل منصة العرض تدور.

• في منتصف زمن العمل، اطلب من الطلاب تبادل الأفكار متبعين روتينًا معتادًا داخل الفصل، ثم تحديث عملهم مستلهمين من الأفكار التي تبادلوها.

إذا كنت ترغب في المتابعة إلى الجزء (ب) - الشرح، اطلب من الطلاب الحفاظ على نماذجهم.

الجزء "ب" (45 دقيقة)

• اجمع الطلاب للمشاركة. 

• اطلب من كل مجموعة استخدام نموذجها غير المكتمل لشرح:

  • النبات أو الحيوان الذي اختاروه.
  • مراحل دورة الحياة التي عرضوها.
  • كيف يتغير هذا النوع من الكائنات الحية خلال دورة حياته.

• اطلب من الطلاب:

  • (5 دقائق) مواصلة بناء وبرمجة منصتها مع إضافة الكائنات الحية، مثل إضافة أصوات لكل مرحلة.
  • (10 دقائق) استخدام نماذجهم المكتملة لشرح النمط المتواجد في دورات الحياة، وأوجه التشابه والاختلاف بين العديد من دورات الحياة التي عرضها زملاء الدراسة.

• (5 دقائق) ادعُ الطلاب إلى مشاركة المعرفة أو الأفكار أو المهارات التي:

  • ساعدتهم على إكمال التحدي.
  • تعلموها أثناء البناء.

• اطلب من الطلاب تنظيف مجموعات الألعاب ومناطق العمل.

• اطرح أسئلة إرشادية لاستثارة فكر الطلاب وقراراتهم أثناء المفاكرة والبناء والبرمجة.

قائمة الملاحظات

• راجع الأهداف الرئيسية (مربع دعم المعلم).
• استخدم قائمة الملاحظات لمراقبة تقدم الطلاب:
  • يوضح نموذجهم مراحل دورة الحياة المناسبة للنبات أو الحيوان الذي اختاروه.
  • يصفون بدقة مراحل حياة الكائن الحي، بما في ذلك كيفية تكرار النمط.
  • مقارنتهم لدورات الحياة المختلفة التي تمت نمذجتها في الفصل تحدد بدقة أوجه التشابه والاختلاف فيما بينها.

التقييم الذاتي

اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها تصف أداءه الوصف الأفضل.

• وحدة البناء الزرقاء: أعتقد أنه يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج.
• وحدة البناء الصفراء: يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج.
• وحدة البناء الخضراء: يمكنني اتباع التعليمات لإنشاء برنامج، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.

ملاحظات الأقران

اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:

• أعجبني عندما...
• أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

بسِّط هذا الدرس عن طريق:

• جعل الطلاب ينشئون ثلاث مراحل حياة لكائنهم الحي بدلا من أربع أو بناء واحدة من مراحل الحياة الأربعة في مجموعة تشترك في منصة عرض واحدة.
  زِد الصعوبة عن طريق:
• جعل الطلاب ينشئون مراحل حياة لكائنين حيين مختلفين، حيوان ونبات.

• اطلب من الطلاب البحث عن مقدار الوقت التقريبي الذي يقضيه الكائن الحي المختار في كل مرحلة من مراحل دورة حياته. عرض النتائج في رسم بياني شريطي. وجِّههم في مقارنة الرسوم البيانية لكائنات متعددة.

في حالة تيسيره من قبل المعلم، فسيتجاوز مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.