SPIKE™ Essential

سيارة الكهف

يتساءل دانيال ما الذي يعيش بداخل كهفٍ مظلم. ما الذي تعتقد أنه يختبئ في الظلام؟

45-30 دقيقة.
مبتدئ
الصفان 1-2
U1L3_web_thumbnail.png

الإعداد

  • راجع درس ⁧⁩سيارة الكهف⁧⁩ في تطبيق SPIKE من LEGO® Education.
  • إذا لزم الأمر، علِّم الطلاب معاني هذه الكلمات ذات الصلة قبل بدء الدرس: ⁧⁩الكهف والظلام والضوء والتسلسل⁧⁩ ⁧⁩والتجربة⁧⁩.
  • راعِ قدرات جميع طلابك وخلفياتهم. قم بعمل تمايز للدرس لجعله في متناول الجميع. انظر قسم ⁧⁩التمايز⁧⁩ أدناه للاطلاع على الاقتراحات.
  • قم بتخطيط وتيسير ملحق فنون اللغة، إذا سمح الوقت بذلك. انظر قسم ⁧⁩ملحق⁧⁩ أدناه لمزيدٍ من المعلومات.

التمهيد

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • نسّق مناقشة سريعة عن مساعدة صديق عندما يواجه مشكلة.
    • تحدّث مع طلابك عما يمكنهم أن يفعلوه لصديقٍ بحاجة إلى ما يساعده على الرؤية في الظلام.
    • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩ما الذي يمكنك أن تفعله لمساعدة صديق على أن يرى شيئًا في الظلام؟ كيف تصف ما تفعله لتقديم المساعدة؟⁧
  • عرِّف طلابك بالشخصيات الرئيسية في القصة والتحدي الأول: تشغيل إضاءة سيارة الكهف.
  • وزِّع مجموعة وحدات بناءٍ وجهازًا لكل مجموعة.

الاستكشاف

(مجموعات صغيرة، 30 دقيقة)

  • اطلب من طلابك أن يستخدموا تطبيق SPIKE من LEGO® Education للاسترشاد به في اجتياز تحديهم الأول:
    • قم بإعداد وتجربة البرنامج الذي يشغّل إضاءة سيارة الكهف.
  • اطلب من طلابك تكرار نماذجهم واختبارها لإكمال التحدي التالي في التطبيق:
    • قم بتغيير البرنامج من أجل رحلة دانيال التالية.
  • يمكنك العثور على دعم للبرمجة في قسم ⁧⁩النصائح⁧⁩ أدناه.

الشرح

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • اجمع الطلاب معًا للتفكير في التحديات التي انتهوا منها.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩ما هدف دانيال في القصة؟ ماذا حدث للإضاءة بعد أن أعددت برنامجًا لها؟⁧

التطبيق العملي

(الفصل بأكمله، 5 دقائق)

  • حث الطلاب على المناقشة والتفكّر في عملية إنشاء برنامج لحل مشكلة.
  • اطرح أسئلة، مثل: ⁧⁩ماذا كنت تتوقع أن يحدث عندما قمت بتغيير البرنامج من أجل الإضاءة؟ هل أحدثت إضاءتك ما توقعته؟ كيف تصف ما فعلته لتغيير الإضاءة؟⁧
  • اطلب من طلابك تنظيف محطات العمل الخاصة بهم.

التقييم

(مستمر طوال الدرس)

  • اطرح أسئلة إرشادية لتشجيع طلابك على "التفكير بصوت عالٍ" وشرح عمليات التفكير والاستدلال التي يستخدمونها في القرارات التي اتخذوها أثناء البناء والبرمجة.

⁩قائمة الملاحظات⁧

  • قِس كفاءة طلابك في وصف تسلسل أحداث برنامجٍ ونتائجه.
  • أنشئ مقياسًا يناسب احتياجاتك. على سبيل المثال:
    1. بحاجة إلى دعم إضافي
    2. يستطيع العمل بشكل مستقل
    3. يستطيع تعليم الآخرين

⁩التقييم الذاتي⁧

  • اطلب من كل طالب اختيار وحدة البناء التي يشعر أنها أفضل تمثيل لأدائه.
    • أصفر: أعتقد أنه يمكنني وصف تسلسل أحداث برنامجٍ ونتائجه.
    • أزرق: يمكنني وصف تسلسل أحداث برنامجٍ ونتائجه.
    • أخضر: يمكنني وصف تسلسل أحداث برنامجٍ ونتائجه، بل وأستطيع مساعدة صديق في القيام بذلك أيضًا.

⁩ملاحظات الأقران⁧

  • اطلب من الطلاب، ضمن مجموعاتهم الصغيرة، مناقشة تجاربهم في العمل الجماعي.
  • شجّعهم على استخدام عبارات كهذه:
    • أعجبني عندما...
    • أود أن أسمع المزيد عن طريقتك في....

النصائح

⁩نصيحة عن البرمجة⁧

  • بعد أن يكمل طلابك التحدي الأول، سيتم تزويدهم بخريطة.
  • يمكن للطلاب استخدام الخريطة وتجربة قوالب البرمجة المتاحة لتعديل برامجهم المسؤولة عن اتباع مسار الرحلة.
Gecko U1L3_ICB_1 - en
Gecko U1L3_ICB_1 - en
Gecko U1L3_ICB_2 - en
Gecko U1L3_ICB_3 - en

التمايز

⁩بسِّط هذا الدرس عن طريق:⁧

  • قراءة قصة ⁧⁩سيارة الكهف⁧⁩ والتعليمات بصوتٍ عالٍ على مسامع الطلاب من تطبيق SPIKE من LEGO® Education
  • تقصير الدرس بحيث يشمل التحدي الأول فقط

⁩زِد الصعوبة عن طريق:⁧

  • إنشاء نسخة جديدة من سيارة الكهف
  • بناء ما يقابله دانيال بعد أن يضيء الكهف

ملحق

  • اطلب من طلابك كتابة فقرة إعلامية عن المخلوقات الخيالية التي تعيش في الكهف. اطلب منهم أن يصفوا شكلهم، وما يأكلونه، وما يفعلونه من أجل المرح.

⁩في حالة تنسيق ذلك فسيتم التمديد إلى ما يزيد على مدة الدرس البالغة 45 دقيقة.⁧

دعم المعلم

سيقوم الطلاب بما يلي:

  • وصف تسلسل الأحداث والأهداف والنتائج المتوقعة لبرنامجٍ معين
  • قم باستكشاف الأجسام التي يمكن رؤيتها عند وجود الضوء
  • التمرّن على مساعدة إحدى شخصيات القصة
  • المشاركة في المحادثات الجماعية

(واحدة لكل طالبين)

  • مجموعة SPIKE Essential من LEGO® Education
  • جهاز مثبت عليه تطبيق SPIKE من LEGO® Education

UAE-MOE Science standards
.1 طبیعة العلم والتكنولوجیا
2.1 تفاعل العلم والھندسة والتكنولوجیا:
1.2.1 یظھر فھما للعلاقة بین العلم والتكنولوجیا والمجتمع.

UAE-MOE Science Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
1.1.2.1 یتعرف على مفھوم الأدوات ودورھا في المساعدة الإنسان على القیام بالأعمال.
2.1.2.1 یستنتج مفھوم التكنولوجیا ودورھا في بناء التواصل والتعلم .

4. العلوم الفيزيائيه:
3.4 الطاقة
1.3.4 یستقصي المقصود بالطاقة وصورھا في محیطھ وكیف تنتقل بین الأجسام والأنظمة ومبدأ حفظ الطاقة
G1 5.1.3.4. یتعرف على أن الضوء شكل من أشكال الطاقة ویعطي أمثلة على استخداماتھا.

UAE-MOE Arabic language standards
.2 قراءة النصوص الأدبية
1.2 معرفة الفكرة الرئيسة و التفاصيل
1.1.2 أن يُحدّد المتعلّم الفكرالرئيسة والتفاصيل المساندة التي تسهم في توضيح الفكرة الرئيسة، أو الرسالة العامة، أو الدروس المقدمة في النصوص الأدبية

UAE-MOE Arabic language Outcomes/learning objectives
مخرجات التعلم:
2.1.2.2.G1 يُحدّد المتعلّم العناصر الفنية الأساسية في القصة: الشخصيات، الزمان، المكان
1.1.2.2.G2 يقارن المتعلّم بين الشخصيات والزمان والمكان في قصص قرأها.
1.1.2.2.G3 يصف المتعلّم الشخصيات الرئيسة في القصة.
مهارات القرن الحادي والعشرين للكليات وسوق العمل:

  • تعزيز أهمية بناء الفريق والتعاون مع الآخرين؛ لإيجاد وتخطيط وتنفيذ مشروعات صفية بتخصصات مختلف باستخدام القراءة والكتابة والاستماع والمحادثة لتعزيز فنون اللغة العربية.
  • تعزيز عملية التعلم للوصول إلى المعلومات وتقييمها لتعزيز فنون اللغة العربية بكفاية وفاعلية.

Design Appreciation and Awareness (DAA)
(G1 2.1.1) identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements
(G1 2.1.1.1) Follow teacher’s instructions to highlight the user requirements.
(G1 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching.
(G1 2.1.2.1) Explain the importance of finding solutions to surrounding problems.
(G1 2.1.2.2) List solutions for a simple problem.
(G1 2.1.2.3) Communicate their ideas through talking and sketching.
(G2 2.1.1) Identify ideas /needs/wants with the help of the teacher.
(G2 2.1.1.1) Identify simple ideas /needs/wants.
(G2 2.1.2) Communicate understanding of ideas to the teacher and the rest of students through talking and sketching (sketch design ideas using ICT Software package).
(G2 2.1.2.1) Use the ICT Software package to sketch ideas and communicate them for the rest of students.
(G3 2.1.1) Identify intermediate ideas /needs/wants.
(G3 2.1.1.1) Describe how pupils use many techniques to define user requirements.
(G3 2.1.1.2) Explain the importance of meeting the expectations of the users.
(G3 2.2.2) Use age-appropriate technologies/programs to analyze data.
(G3 2.2.2.1) Compile and analyze with the help of the teacher research results.
(G3 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product based on design criteria.
(G3 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design simple product.
(G3 2.4.1.2) Apply design criteria.
(G4 2.4.1) Follow the teacher’s instructions to design product based on design criteria.
(G4 2.4.1.1) Follow the teacher’s instructions to design product. 1
(G4 2.4.1.2) Apply design criteria.

مادة الطالب

ورقة عمل الطالب

قم بالتنزيل أو العرض أو المشاركة كصفحة HTML عبر الويب أو كملف PDF قابل للطباعة.

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2021 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.