Livscyklusser

(BEMÆRK: Denne lektion består af del A og del B. Begge dele er vigtige for at nå det fulde læringsmål. Hvis tiden er knap, kan du læse begge dele igennem og udvælge de elementer, der opfylder dine elevers behov).

I denne lektion skal eleverne arbejde i grupper og bygge en fælles model af en plantes eller et dyrs livscyklus, herunder fire livsfaser og en roterende platform, hvorpå cyklussen kan vises. Eksemplerne er kun til inspiration. Eleverne skal bygge den platform og den livscyklus, de designer i gruppen.
Du kan evt. sætte makkerparrene sammen til grupper på fire elever og give hver elev i gruppen ansvaret for én livsfase. Eleverne kan bygge en enkelt platform i fællesskab eller bygge deres egne og låne modeller af livsfaser for at afprøve dem.
Overvej elevernes behov og modenhed, når du præsenterer dem for aldring og/eller død.

• Opbyg viden – Livscyklusser: Brug tilgængelige naturvidenskabelige materialer til at dele information, billeder og definitioner for at opbygge viden.
  • Dyr og planter har en række forskellige livscyklusser. (Gå efter livscyklusser, som eleverne allerede kender fra skolen eller hjemmet, f.eks. blomstrende planter, sommerfugle, frøer eller lokale fugle og pattedyr).
  • Et dyrs livscyklus kan indeholder faser såsom æg, larve, unge, ung voksen, moden voksen, forælder med børn og gammel voksen.
  • En plantes livscyklus kan indeholde faser såsom frø, spire, ung plante, moden plante, blomstrende plante og frugtbærende plante.
  • Nøgleord: livscyklus, mønster
• Bygge- og programmeringserfaring: Gennemgå forslagene i forløbsplanen. Til denne lektion kan det også være en god idé at:
  • supplere med motor-demoen fra Start-menuen i SPIKE-appen
  • bruge afsnittet Motor-blokke fra menuen Hjælp>Ordblokke i SPIKE-appen som yderligere støtte
  • bruge lektionen Svævende helikopter, som giver eleverne erfaring med at bruge motoren til at få en model til at dreje rundt.

DEL A (45 minutter)

• Præsenter historiens hovedperson(er) og den første udfordring: Leo har lært, at haletudser bliver til frøer. Nu undrer han sig over, hvordan andre dyr og planter ændrer sig, når de bliver større.

• TÆNK – Start en kort samtale om lektionens emne(r), evt. med billedet fra historien som hjælpemiddel.

  • I løbet af deres livscyklus går frøer fra at være æg til at blive haletudser og senere voksne frøer og gamle frøer. Hvilke faser går andre dyr igennem? (Svarene vil variere, f.eks. æg -> larve -> puppe -> sommerfugl, æg -> kylling -> høne -> gammel høne, hundehvalp -> ung hund -> gammel hund eller baby –> barn –> teenager -> voksen med børn -> gammel).
  • Hvad med planter? Hvordan ændrer de sig i løbet af deres livscyklus? (Svarene vil variere, f.eks. frø -> spire -> ung plante -> moden plante -> blomstrende plante -> frugtbærende plante).
  • Forklar eleverne, at selvom livscyklusserne er forskellige, indebærer de alle fødsel, vækst, reproduktion (nye dyr eller planter) og aldring.
  • Vælg en plantes eller et dyrs livscyklus, og vis den i en model.

• Giv hver gruppe et SPIKE Essential-sæt og en enhed.

• Overvej at dele eksemplerne nedenfor som støtte, mens eleverne bygger og programmerer. Understreg, at billederne blot er eksempler, og at eleverne skal finde på deres egne idéer til en roterende platform og en livscyklusmodel.

• Bed eleverne om at:

  • BYGGE modeller, der viser Leo deres organismes fire livsfaser (eleverne vælger de rigtige faser på baggrund af diskussionen under Inddrag eleverne)
  • gå i gang med at BYGGE og PROGRAMMERE en roterende platform til deres modeller for at illustrere, at alle livscyklusser er mønstre, der gentager sig
  • (valgfrit) arbejde sammen i grupper på fire, hvor hver person bygger én fase af livscyklussen. Grupper kan deles om livscyklus-modellerne og afprøve dem på hinandens platforme.

• Start en brainstorm om forskellige måder at bygge faserne på, herunder hvordan man kan vise størrelsesforskelle på organismer i forskellige faser. (Størrelsesforholdene må gerne variere fra elev til elev men bør være logiske inden for samme model). Udforsk programmeringsmulighederne, og få f.eks. platformen til at dreje rundt ved hjælp af motoren.

• Når halvdelen af tiden er gået: Hjælp eleverne med at udveksle idéer med en metode, de er vant til at bruge i klassen. Derefter kan eleverne justere deres arbejde med inspiration fra idéudvekslingen.

Bed eleverne om ikke at skille deres modeller ad, hvis I vil gå videre til del B (Forklar).

DEL B (45 minutter)

• Saml eleverne, så de kan dele viden. 

• Bed hver gruppe om at bruge deres livscyklusmodel til at fortælle om:

  • den plante eller det dyr, de har valgt
  • hvilke faser af livscyklussen, de har valgt at vise
  • hvordan organismen forandrer sig i løbet af sin livscyklus.

• Bed eleverne om at:

  • (5 min.) bygge og programmere videre på deres platforme med organismer, f.eks. ved at tilføje en lyd til hver fase
  • (10 min.) bruge deres færdige modeller til at forklare, at livscyklusser er mønstre, og hvad deres kammeraters forskellige livscyklusser har tilfælles og ikke har tilfælles.

• (5 min.) Bed eleverne om at dele viden, forslag eller færdigheder, som:

  • hjalp dem med at gennemføre udfordringen
  • de lærte, mens de byggede.

• Bed eleverne om at rydde op i sættene og ved arbejdsområderne.

• Stil vejledende spørgsmål, der belyser elevernes overvejelser og valg under idégenerering, byggeri og programmering.

Observationstjekliste

• Gennemgå de primære læringsmål (i panelet Hjælp til lærere).

• Brug tjeklisten til at observere elevernes udvikling:

  • Deres model viser rigtige faser fra den valgte plante eller det valgte dyrs livscyklus.
  • De kan beskrive deres organismes livsfaser korrekt, herunder hvordan mønsteret gentager sig.
  • I sammenligningen af de forskellige livscyklusser, der blev vist i klassen, kan de identificere ligheder og forskelle.

Selvevaluering

Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation.

• Blå klods: Jeg tror, jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Gul klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Grøn klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program, og jeg kan også hjælpe en ven med at gøre det.

Fælles feedback

Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.
Bed dem om at bruge udsagn som:

• Jeg kunne godt lide, da du ...
• Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• bede eleverne om at bygge tre af deres organismes livsfaser i stedet for fire eller dele dem op i grupper af fire, hvor hver elev bygger én livsfase og deles med de andre om platformen.
  Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:
• bede eleverne om at bygge to forskellige organismers livsfaser – ét dyr og én plante.

• Bed eleverne om at undersøge, hvor lang tid deres organismes enkelte faser i livscyklussen varer. Vis resultatet i et søjlediagram. Hjælp dem med at sammenligne diagrammer for flere organismer.

Dette vil lægge mere tid til lektionens 45 minutter.