Stof

*(BEMÆRK: Denne lektion består af del A og del B. Begge dele er vigtige for at nå det fulde læringsmål. Hvis tiden er knap, kan du læse begge dele igennem og udvælge de elementer, der opfylder dine elevers behov).

I denne lektion skal eleverne bygge en blæser ved at bruge modelbillederne som inspiration. Tilskynd dem til at designe og bygge deres egen idé til en blæser.

• Videnskabelig baggrund – Stof:
  • "Stof" er det, alt i verden er lavet af.
  • Stof har masse og fylde i fast form, flydende form eller gasform.
• Opbyg viden – Stof: Brug tilgængelige naturvidenskabelige materialer til at dele information, billeder og definitioner.
  • Vind er luft, der bevæger sig. Luft består, som alt andet i universet, af bittesmå partikler, som vi ikke kan se med det blotte øje. (OBS: Eleverne behøver ikke kende til molekyler eller de gasarter, der er i luften).
  • Nøgleord:: stof, luft, partikel
• Bygge- og programmeringserfaring: Gennemgå forslagene i forløbsplanen. Til denne lektion kan det også være en god idé at:
  • supplere med motor-demoen fra Start-menuen i SPIKE-appen
  • bruge afsnittene Hændelser-blokke og Sensor-blokke fra menuen Hjælp>Ordblokke i SPIKE-appen som yderligere støtte
• Materialer: Lav papirtårne ved hjælp af følgende trin: 1) Klip papiret i tre lige store dele på langs. 2) Tag en papirstrimmel, og fold siderne ind på langs, så den får samme form som en kantet parentes. 3) Tjek, at papiret kan stå op, men vælter ved et let pust (se skabelon). Eleverne kan også selv lave papirtårnene i lektionen.

DEL A (45 minutter)

• Præsenter historiens hovedperson(er) og den første udfordring: Maria opdager, at hendes papirer bliver blæst rundt, når hun åbner vinduet. Hvordan kan det være?

• TÆNK – Start en kort samtale om lektionens emne(r)

  • Hvad er luft? Er det bare ingenting? (Nej, luft består af partikler, der er så små, at vi ikke kan se dem).
  • Hvilke tegn er der på, at luft ikke bare er ingenting? (Svarene vil variere. Eleverne kan f.eks. nævne oppustede balloner eller dæk, vejrtrækning, følelsen af vinden osv.).

• Giv hver gruppe et LEGO^® Education SPIKE^™ Essential-sæt og en enhed.

• Overvej at dele eksemplerne nedenfor som hjælp til at bygge og programmere, mens eleverne arbejder. Understreg, at billederne blot er eksempler, og at eleverne skal designe og bygge deres egen idé til en blæser.

• Bed eleverne om at:

  • bruge grundmodellen til at BYGGE en blæser, der kan skabe en let brise og vælte et papirtårn
  • PROGRAMMERE modellen, så blæseren drejer rundt (start med en hastighed på 100 %). De kan teste og observere blæserens ydeevne ved at placere papirtårnet 1) foran, 2) til siden eller 3) med forskellige afstande til blæseren
  • teste, om modellen kan vælte papirtårnet
  • ombygge og teste igen efter behov.

• Start en brainstorm om forskellige måder at bruge LEGO elementerne på, så rotorbladene bliver effektive og kan vælte papirtårnet.

• Når halvdelen af tiden er gået: Hjælp eleverne med at udveksle idéer med en metode, de er vant til at bruge i klassen. Derefter kan eleverne justere deres modeller med inspiration fra idéudvekslingen.

Eksempler på idéer

• Saml eleverne, så de kan dele viden. 

• Bed hver gruppe om at bruge deres model til at demonstrere og forklare, at blæseren kan:

  • skubbe til luftpartikler
  • vælte papirtårnet uden at røre det.

• Bed eleverne om at fortælle, hvordan de ændrede deres model for at forbedre den.

• Bed eleverne om ikke at skille deres modeller ad, hvis I vil gå videre til del B (Forklar), eller giv dem tid til at bygge dem igen.

DEL B (45 minutter)

• Gentag trinnene fra del A (Forklar) for at få flere grupper til at demonstrere og forklare, hvad de har lært.

• (5 min.) Forklar følgende for at hjælpe eleverne med at udbygge: Pap eller andre materialer er muligvis mere effektive som rotorblade end LEGO elementer, fordi de kan skubbe mere luft.

• (20 min.) Bed eleverne om at gentage og teste deres modeller for at gennemføre den næste udfordring i appen: Brug pap eller andre materialer til at designe bedre rotorblade. Test blæseren igen. Hvad sker der?

• (5 min.) Bed eleverne om at dele viden, forslag eller færdigheder, som:
  • hjalp dem med at gennemføre udfordringen, eller som de lærte, mens de byggede.
• Bed eleverne om at rydde op i sættene og ved arbejdsområderne.

• Stil vejledende spørgsmål, der belyser elevernes overvejelser og valg under idégenerering, byggeri og programmering.

Observationstjekliste

• Gennemgå de primære læringsmål (i panelet Hjælp til lærere).

• Brug tjeklisten til at observere elevernes udvikling:

  • Deres blæser kan vælte papirtårnet fra kort afstand.
  • De kan forklare, at luftpartikler (skubbet af blæseren) kan vælte papirtårnet, selvom partiklerne er så små, at man ikke kan se dem.

Selvevaluering

Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation.

• Blå klods: Jeg tror, jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Gul klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Grøn klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program, og jeg kan også hjælpe en ven med at gøre det.

Fælles feedback

Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.
Bed dem om at bruge udsagn som:

• Jeg kunne godt lide, da du ...
• Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• stoppe efter den første udfordring: Byg en model af en blæser, der viser, at luftpartikler kan vælte et papirtårn. Stil eleverne ja/nej-spørgsmål for at støtte dem i deres forklaring.
  Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:
• bede eleverne om at teste og sammenligne forskellige motorhastigheder, f.eks. standardværdien på 75 % i forhold til maksimumhastigheden på 100 %. Bed dem om at tegne et diagram, der viser, hvordan luft og andre partikler påvirkes.

• Giv eleverne information om Beaufort-skalaen, som bruges til at måle vindstyrke. Bed eleverne om at lave en reklame for Beaufort-skalaen, der viser, hvor smart det er at bruge en skala til at måle vindstyrke i stedet for at læne sig op ad subjektive oplevelser.

Dette vil lægge mere tid til lektionens 45 minutter.