SPIKE™ Essential

Jede Menge Wäsche

Leo braucht Hilfe mit seiner Wäsche. Was könnte man bauen, um ihm zu helfen?

30-45 Min.
Einsteiger
Klassen 3–4
Hybrid
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Übersicht

  • Für diese Aufgabe wird das LEGO® Education BricQ Motion Essential-Schülerset verwendet. Wenn Sie keinen Zugang zu dem Set haben, können die Schülerinnen und Schüler auch andere geeignete Materialien oder andere LEGO Steine verwenden.
  • Bei dieser Aufgabe bauen Ihre Schülerinnen und Schüler aus LEGO Steinen einen Wäschehelfer. Anschließend verwenden Sie weitere LEGO Steine, um ihr Modell zu erweitern, zu testen und zu verbessern.
  • Unter „Zusätzliche Ressourcen“ finden Sie eine visuelle Aufgabenpräsentation. Verwenden Sie diese Präsentation, um die Aufgabe zu strukturieren und Ihre Klasse durch den 5-Schritte-Prozess zu begleiten.

Vorbereiten

  • Sehen Sie sich unter „Zusätzliche Ressourcen“ die visuelle Aufgabenpräsentation an.
  • Überlegen Sie, wann der beste Zeitpunkt für diese Aufgabe wäre. Hier sind einige Vorschläge:
    • als Einführungsaufgabe für die Lerneinheit „Kuriose Erfindungen“, in der die Schülerinnen und Schüler coole Erfindungen für die Schule entwickeln sollen
    • vor oder nach der Aufgabe „Hightech-Spielplatz“ bzw. „Ein verrücktes Tor“, damit die Schülerinnen und Schüler das Anwenden des Konstruktionsprozesses vertiefen
    • vor der Aufgabe „Eine eigene Erfindung“, um das Fundament für das Projekt mit offenem Ende zu legen
  • Beachten Sie bei der Ausgabe der Schülersets die entsprechenden Richtlinien Ihrer Schule.

Einführen

(Ganze Klasse, 10 Minuten)

  • Regen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern eine kurze Diskussion darüber an, wie sie ihre Ideen kommunizieren und Feedback geben können.
  • Sprechen Sie darüber, wie sie konstruktives Feedback zu etwas geben können, das ihnen gefällt bzw. nicht gefällt.
  • Im Folgenden finden Sie als Inspiration ein Beispiel für einen Gesprächsaufhänger:
    • Stellt euch mal folgende Situation vor: Ihr trefft den Erfinder eines neuen Geräts, das jedes Zimmer aufräumen kann. Der Erfinder fragt euch, wie euch die Erfindung gefällt. Ihr würdet ihm gern ein paar Dinge sagen, die hilfreich sein könnten.
    • Was könntet ihr ihm sagen? Wie könnt ihr bestimmte Beispiele für etwas geben, das euch gefällt bzw. nicht gefällt?
    • Es ist wichtig, dass man sein Feedback immer gut verständlich äußert. Ihr könnt beispielsweise folgende Sätze nutzen:
      • Ich bin wirklich beeindruckt davon, ...
      • Ich würde gern mehr darüber erfahren, ...
      • Ich hatte eine andere Idee ...
  • Und jetzt stellen wir uns das Ganze mal andersherum vor. Tut so, als wärt ihr der Erfinder oder die Erfinderin einer Aufräumhilfe. Ihr wünscht euch Feedback von einer Person, die das Gerät gerade zum ersten Mal ausprobiert hat. Was für Fragen solltet ihr stellen?
    • Ihr könnt beispielsweise folgende Fragen stellen:
      • Was hältst du von …?
      • Wie könnte ich meine Aufräumhilfe deiner Meinung nach noch verbessern?
      • Gibt es noch etwas, das du mir sagen möchtest?
  • Stellen Sie Ihren Schülerinnen und Schülern Leo, die Hauptfigur der Geschichte vor. Folgen Sie anschließend weiter der visuellen Aufgabenpräsentation und lesen Sie die Geschichte vor.
    • FOLIE 3
       - Leo ist überfordert. Es liegt so viel schmutzige Wäsche in seinem Zimmer! 
      
    • FOLIE 4
        - Leo ist überfordert. Es liegt so viel schmutzige Wäsche in seinem Zimmer! 
      
    • FOLIE 5
        - Baut einen Wäschehelfer für Leo.
      

Erforschen

(Einzelarbeit, 15 Minuten)

  • Fordern Sie Ihre Schülerinnen und Schüler auf, ihre Schülersets zu öffnen und sich mit den Elementen vertraut zu machen.
  • Für diese Aufgabe gibt es keine Bauanleitungen. Stattdessen sollen Ihre Schülerinnen und Schüler die Beispielbilder als Denkanstoß nutzen. Betonen Sie, dass sie sich auch neue Ideen ausdenken können.
  • Geben Sie Ihren Schülerinnen und Schülern etwas Zeit, um aus den verfügbaren Steinen ihre Wäschehelfer zu bauen.

Erklären

(Ganze Klasse, 10 Minuten)

  • Sobald Ihre Schülerinnen und Schüler mit dem Bauen fertig sind, sollen sie abwechselnd ihre Modelle der Klasse vorstellen.
  • Leben Sie ihnen vor, wie man effektives Feedback gibt, und ermutigen Sie sie, ihren Mitschülern eigenes Feedback zu geben.
  • Erinnern Sie sie daran, Blickkontakt zu suchen, in freundlichem Ton zu sprechen und spezifische Beispiele zu nennen, wenn sie Feedback geben. Fordern Sie sie außerdem dazu auf, zu überlegen, wie sie ihre Modelle basierend auf dem erhaltenen Feedback verbessern können.
  • Fordern Sie Ihre Schülerinnen und Schüler auf, Sätze wie die Folgenden zu nutzen, wenn sie
    Feedback geben:
    • Ich bin wirklich beeindruckt davon, ...
    • Ich würde gern mehr darüber erfahren, ...
    • Ich hatte dieselbe Idee …
    • Ich hatte eine andere Idee ...
    • Ich schlage vor …

Erweitern

(Ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Fordern Sie Ihre Schülerinnen und Schüler auf, basierend auf dem erhaltenen Feedback Ideen dazu zu sammeln, wie sie ihre Wäschehelfer verbessern oder anpassen könnten.
      - Was würdet ihr gern noch zu eurem Wäschehelfer hinzufügen?
      - Was würdet ihr gern noch an eurem Wäschehelfer ändern?
      - Was würdet ihr entfernen?
      - Was würdet ihr gern noch testen, um zu sehen, ob es funktioniert?
    

Evaluieren

(Ganze Klasse, 5 Minuten)

  • Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, einen farbigen Stein hochzuhalten, um die eigene Leistung zu bewerten.
  • Roter Stein: Ich denke, ich kann anderen Feedback geben und Feedback von anderen annehmen.
  • Gelber Stein: Ich kann anderen Feedback geben und Feedback von anderen annehmen.
  • Grüner Stein: Ich kann anderen Feedback geben und Feedback von anderen annehmen. Außerdem kann ich anderen dabei helfen.

Unterstützung für Lehrkräfte

Die Schülerinnen und Schüler werden

  • üben, Feedback zu geben und anzunehmen,
  • ihre Kommunikationsfähigkeiten erweitern, während sie ihre Ideen für ein Gerät zum Wegräumen von Wäsche formulieren,
  • Ideen für das Bauen eines Wäschehelfers sammeln.
  • LEGO® Education BricQ Motion Essential-Schülerset (1 Set pro Schüler/-in)
  • Aufgabenpräsentation (siehe Zusätzliche Ressourcen)