Mi código, nuestro programa

1. Preparar

• Lea el material para alumnos que encontrará en la aplicación SPIKE^™ de LEGO^® Education.
• Para completar la lección, los alumnos necesitan haber construido el modelo de la base de conducción avanzada

2. Despertar el interés (10 min.)

• Aproveche las ideas de la sección Debate abierto para animar a los alumnos a hablar sobre el tema de la lección.
• Use el vídeo para explicar la lección.

3. Explorar (30 min.)

• Agrupe a los alumnos por parejas para que construyan las dos señales.
• Pídales que prueben el programa de ejemplo Mi bloque.
• Dígales que creen su propio Mi bloque para que la base de conducción se mueva dibujando un cuadrado.

4. Explicar (10 min.)

• Invite a los alumnos a hablar sobre cómo usar Mis bloques en un programa.
• Hable con ellos sobre por qué es importante que todos los miembros del equipo entiendan cómo funciona el programa.

5. Ampliar (40 min.)

• Pida a los alumnos que creen otro Mi bloque, para que esta vez la base de conducción se mueva dibujando un círculo.
• Dígales que escriban un Mi bloque que haga que la base de conducción se mueva dibujando un triángulo. Anímeles a colocar las señales y que intenten sortearlas usando las diferentes formas.
• Recuerde dejar algo de tiempo para recoger.

6. Evaluar

• Valore el trabajo que ha hecho cada alumno.
• Puede usar las rúbricas de evaluación facilitadas para simplificar el proceso.

Dedique algo de tiempo a ver vídeos de robots de competición en acción e intente identificar buenas prácticas. Use estas preguntas para animar a los alumnos a hablar sobre equipos exitosos y métodos eficaces de programación en competiciones de robótica:

• ¿Por qué los robots de competición realizan las tareas en un orden concreto?
• ¿Por qué regresan los robots a la posición inicial entre series de dos o más misiones?
• ¿Qué hace falta para que un programa consiga buenos resultados en una competición de robótica?

Enseñe este vídeo a los alumnos para que vean lo que están a punto de hacer.

Usar las señales
Usar el modelo de la base de conducción avanzada y dos señales para practicar el movimiento con diferentes formas. Deje que los alumnos decidan lo grande o pequeña que debe ser cada forma.

Programa principal

Posible solución

Formas de simplificar la lección:

• Explicar cómo crear y usar Mis bloques

Formas de dar un paso más con la lección:

• Pedir a los alumnos que programen la base de conducción de forma que use el sensor giroscópico para desplazarse haciendo un triángulo
• Hacer un recorrido complicado y plantear a los equipos el desafío de crear, lo más rápido posible, un programa para atravesarlo
• Practicar con diferentes recorridos en una mesa oficial de competición, teniendo en cuenta que la base de conducción no puede salirse de los límites del campo

Lista de comprobación de la observación del profesor
Cree una escala que refleje lo que necesita, por ejemplo:

1. Parcialmente superado
2. Totalmente superado
3. Superado con creces

Use estos criterios de logro de resultados para evaluar el progreso de los alumnos:

• Los alumnos pueden construir un programa con Mis bloques.
• Los alumnos entienden cómo pueden usar Mis bloques para ordenar sus programas y que sea más fácil trabajar con ellos.
• Los alumnos entienden que durante una competición el uso de Mis bloques facilita la reorganización y readaptación de forma rápida y práctica.

Autoevaluación
Pida a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.

• Azul: He creado un Mi bloque.
• Amarillo: He creado uno o más Mis bloques.
• Violeta: He usado Mis bloques para crear una serie de programas y he podido reorganizarlos rápidamente para cambiar las acciones de nuestra base de conducción.

Evaluación entre iguales
Anima a tus alumnos a dar su opinión a otros:

• Haciendo que un alumno puntúe el rendimiento de cada uno mediante la anterior escala de ladrillos de color.
• Haciendo que se ofrezcan unos a otros críticas constructivas con las que mejorar su rendimiento grupal en la siguiente lección.

Para incluir el desarrollo de habilidades en lengua castellana:

• Pida a los alumnos que preparen y hagan una presentación sobre cómo han programado su base de conducción avanzada y cómo han utilizado Mis bloques como ayuda para gestionar y simplificar sus programas.

Nota: Serviría para una lección más larga.

Para incluir el desarrollo de habilidades matemáticas:
Al calcular las distancias con la base de conducción:

• Avanzar durante un segundo, una rotación o un número de grados. Utilizar esto como base para estimar la distancia total según la distancia recorrida.
• Calcular la circunferencia de la rueda y usar este dato para medir la distancia (circunferencia = Pi x diámetro, o circunferencia = Pi x 2 x radio)

Nota: Serviría para una lección más larga.

Es posible que a los alumnos que han disfrutado con la lección les interese explorar estas carreras profesionales:

• Tecnología de la información (programación informática)
• Tecnología de la información (programación de juegos)
• Tecnología de la información (aplicaciones informáticas)