SPIKE™ Essential

El increíble parque de atracciones

¡Es momento de que crees tu propia atracción!

45-90 min
Principiante
Infantil P5, 1.º de primaria
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Preparar

NOTA: esta lección requerirá dos sesiones de clase de 45 minutos cada una.

  • Echa un vistazo a la lección El increíble parque de atracciones de la app SPIKE de LEGO® Education.
  • Ten en cuenta las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
  • Si el tiempo lo permite, planifica y enseña las actividades adicionales de lengua castellana. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales a continuación.

PARTE A (45 minutos)

Despertar el interés

(Clase completa, 10 minutos)

  • Inicia un breve debate acerca del diseño de algo nuevo.
    • Habla con tus alumnos acerca de qué creen que falta en el parque de atracciones que Sofie, Maria, Daniel y Leo han estado visitando.
    • Haz preguntas tipo: ¿Se te ocurre una atracción divertida para el equipo? ¿Cómo podríamos hacer una lluvia de ideas para una nueva atracción para el equipo?
  • Presenta a tus alumnos el equipo y su reto: hacer una lluvia de ideas para crear una nueva atracción para el parque.
  • Distribuye un set de ladrillos, cualquier material para la lluvia de ideas y un dispositivo a cada grupo.

Explorar

(Grupos pequeños, 25 minutos)

  • Pide a tus alumnos que utilicen la app SPIKE de LEGO® Education para orientarse en su primer reto:
    • Crear una nueva atracción para el parque. Utilizad al menos un motor o sensor (por ejemplo, Sensor de color o luz).
  • Tus alumnos pueden emplear los ladrillos LEGO en combinación con materiales adicionales para la lluvia de ideas. Anímalos a que propongan múltiples soluciones.

Explicar

(Clase completa, 10 minutos)

  • Reúne a tus alumnos e inicia una sesión de intercambio en la que presenten sus ideas iniciales y aporten comentarios y sugerencias a sus compañeros.

PARTE B (45 minutos)

Desarrollar

(Grupos pequeños, 30 minutos)

  • Pide a tus alumnos que construyan, programen y prueben los prototipos e ideas que se les han ocurrido durante la sesión de lluvia de ideas de la parte A de esta lección.
  • Recuérdales que utilicen al menos un motor o sensor.
  • Anímalos a probar y perfeccionar sus modelos y programas mediante dos o tres repeticiones.
  • Puedes encontrar apoyo a la construcción y la programación en la siguiente sección de Consejos.

Evaluar

(Clase completa, 15 minutos)

  • Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones que han tomado al construir y programar.
  • Pide a tus alumnos que recojan sus zonas de trabajo.

Lista de comprobación de observación

  • Mide el desempeño de tus alumnos a la hora de aplicar sus habilidades de diseño técnico para completar la tarea que se les ha encargado.
  • Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
    1. Necesita más apoyo.
    2. Puede trabajar de manera autónoma.
    3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

  • Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
    • Amarillo: Creo que puedo diseñar, construir y programar una solución.
    • Azul: Puedo diseñar, construir y programar una solución.
    • Verde: Puedo diseñar, construir y programar una solución, y además puedo ayudar a un amigo a hacerlo también.

Comentarios de los compañeros

  • Por equipos pequeños, haz que tus alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
  • Anímalos a utilizar afirmaciones como las siguientes:
    • Me gustó cuando tú...
    • Me gustaría saber más acerca de cómo tú...

Consejos

Consejo de programación

  • No hay instrucciones de programación o bloques de programación de inspiración para esta lección.
    • Anima a tus alumnos a experimentar y dar con sus propias soluciones.

Consejo para el modelo

  • No hay instrucciones de construcción o imágenes de inspiración para esta lección.
    • Anima a tus alumnos a crear sus propios modelos.
    • Si necesitan orientación adicional, dirígelos a las instrucciones de construcción de las lecciones anteriores de esta unidad.
  • No hay un modelo correcto o incorrecto para esta lección.
    • Tus alumnos pueden construir modelos completamente nuevos, inspirarse en los modelos de las lecciones anteriores o simplemente recrear estos.

Otras opciones

Formas de simplificar la lección:

  • Hacer una lluvia de ideas con toda la clase a la vez sobre nuevas ideas para el parque de atracciones
  • Proporciona a tus alumnos las instrucciones de construcción de las lecciones anteriores para que, inspirándose en ellas, den con nuevas atracciones.

Formas de aumentar la dificultad:

  • Usar dos motores o sensores
  • Crear dos programas independientes para hacer que la atracción se mueva de dos maneras diferentes

Actividades adicionales

  • Haz que tus alumnos redacten una descripción de sus atracciones, explicando por qué son divertidas y emocionantes.

Al enseñar esta parte, la lección superará los 90 minutos.

Lengua castellana: LOMCE. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
B3. Comunicación escrita: escribir.

1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

Apoyo docente

Los alumnos van a:

  • Aplicar sus habilidades de diseño de ingeniería para resolver un problema
  • Practicar cómo ayudar a un personaje de la historia
  • Describir las ideas o detalles clave de un texto

(una por cada dos alumnos)

  • Set SPIKETM Essential de LEGO® Education
  • Dispositivo con la app SPIKE de LEGO® Education instalada
  • OPTIONAL: Materiales adicionales para una lluvia de ideas (por ejemplo libreta en papel, cuaderno de ciencias, etc.)

Ciencias de la naturaleza
B1. Iniciación a la actividad científica
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
B5. La tecnología, objetos y máquinas
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.).
4.1. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.

Ciencias Sociales
B1. Contenidos comunes
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.
9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

Matemáticas
B1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

Actividades adicionales
Lengua castellana y literatura
B3. Comunicación escrita: escribir
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
7.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.

Material para los estudiantes

HOJA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

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