El increíble parque de atracciones
¡Es momento de que crees tu propia atracción!
Preparar
NOTA: esta lección requerirá dos sesiones de clase de 45 minutos cada una.
- Echa un vistazo a la lección El increíble parque de atracciones de la app SPIKE™ de LEGO® Education.
- Ten en cuenta las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
- Si el tiempo lo permite, planifica y enseña las actividades adicionales de lengua castellana. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales a continuación.
PARTE A (45 minutos)
Despertar el interés
(Clase completa, 10 minutos)
- Inicia un breve debate acerca del diseño de algo nuevo.
- Habla con tus alumnos acerca de qué creen que falta en el parque de atracciones que Sofie, Maria, Daniel y Leo han estado visitando.
- Haz preguntas tipo: ¿Se te ocurre una atracción divertida para el equipo? ¿Cómo podríamos hacer una lluvia de ideas para una nueva atracción para el equipo?
- Presenta a tus alumnos el equipo y su reto: hacer una lluvia de ideas para crear una nueva atracción para el parque.
- Distribuye un set de ladrillos, cualquier material para la lluvia de ideas y un dispositivo a cada grupo.
Explorar
(Grupos pequeños, 25 minutos)
- Pide a tus alumnos que utilicen la app SPIKE™ de LEGO® Education para orientarse en su primer reto:
- Crear una nueva atracción para el parque. Utilizad al menos un motor o sensor (por ejemplo, Sensor de color o luz).
- Tus alumnos pueden emplear los ladrillos LEGO en combinación con materiales adicionales para la lluvia de ideas. Anímalos a que propongan múltiples soluciones.
Explicar
(Clase completa, 10 minutos)
- Reúne a tus alumnos e inicia una sesión de intercambio en la que presenten sus ideas iniciales y aporten comentarios y sugerencias a sus compañeros.
PARTE B (45 minutos)
Desarrollar
(Grupos pequeños, 30 minutos)
- Pide a tus alumnos que construyan, programen y prueben los prototipos e ideas que se les han ocurrido durante la sesión de lluvia de ideas de la parte A de esta lección.
- Recuérdales que utilicen al menos un motor o sensor.
- Anímalos a probar y perfeccionar sus modelos y programas mediante dos o tres repeticiones.
- Puedes encontrar apoyo a la construcción y la programación en la siguiente sección de Consejos.
Evaluar
(Clase completa, 15 minutos)
- Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones que han tomado al construir y programar.
- Pide a tus alumnos que recojan sus zonas de trabajo.
Lista de comprobación de observación
- Mide el desempeño de tus alumnos a la hora de aplicar sus habilidades de diseño técnico para completar la tarea que se les ha encargado.
- Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
- Necesita más apoyo.
- Puede trabajar de manera autónoma.
- Puede enseñar a otros.
Autoevaluación
- Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
- Amarillo: Creo que puedo diseñar, construir y programar una solución.
- Azul: Puedo diseñar, construir y programar una solución.
- Verde: Puedo diseñar, construir y programar una solución, y además puedo ayudar a un amigo a hacerlo también.
Comentarios de los compañeros
- Por equipos pequeños, haz que tus alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
- Anímalos a utilizar afirmaciones como las siguientes:
- Me gustó cuando tú...
- Me gustaría saber más acerca de cómo tú...
Consejos
Consejo de programación
- No hay instrucciones de programación o bloques de programación de inspiración para esta lección.
- Anima a tus alumnos a experimentar y dar con sus propias soluciones.
Consejo para el modelo
- No hay instrucciones de construcción o imágenes de inspiración para esta lección.
- Anima a tus alumnos a crear sus propios modelos.
- Si necesitan orientación adicional, dirígelos a las instrucciones de construcción de las lecciones anteriores de esta unidad.
- No hay un modelo correcto o incorrecto para esta lección.
- Tus alumnos pueden construir modelos completamente nuevos, inspirarse en los modelos de las lecciones anteriores o simplemente recrear estos.
Otras opciones
Formas de simplificar la lección:
- Hacer una lluvia de ideas con toda la clase a la vez sobre nuevas ideas para el parque de atracciones
- Proporciona a tus alumnos las instrucciones de construcción de las lecciones anteriores para que, inspirándose en ellas, den con nuevas atracciones.
Formas de aumentar la dificultad:
- Usar dos motores o sensores
- Crear dos programas independientes para hacer que la atracción se mueva de dos maneras diferentes
Actividades adicionales
- Haz que tus alumnos redacten una descripción de sus atracciones, explicando por qué son divertidas y emocionantes.
Al enseñar esta parte, la lección superará los 90 minutos.
Lengua castellana: LOMCE. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
B3. Comunicación escrita: escribir.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
Apoyo docente
Los alumnos van a:
- Aplicar sus habilidades de diseño de ingeniería para resolver un problema
- Practicar cómo ayudar a un personaje de la historia
- Describir las ideas o detalles clave de un texto
(una por cada dos alumnos)
- Set SPIKETM Essential de LEGO® Education
- Dispositivo con la app SPIKE™ de LEGO® Education instalada
- OPTIONAL: Materiales adicionales para una lluvia de ideas (por ejemplo libreta en papel, cuaderno de ciencias, etc.)
Ciencias de la naturaleza
B1. Iniciación a la actividad científica
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
B5. La tecnología, objetos y máquinas
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.).
4.1. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.
Ciencias Sociales
B1. Contenidos comunes
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.
9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.
Matemáticas
B1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.
Actividades adicionales
Lengua castellana y literatura
B3. Comunicación escrita: escribir
1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
7.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.
Material para los estudiantes
HOJA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO
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