Tazas giratorias

• Echa un vistazo a la lección Tazas giratorias de la app SPIKE^™ de LEGO^® Education.
• Ten en cuenta las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
• Si el tiempo lo permite, planifica y enseña las actividades adicionales de lengua castellana. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales a continuación.

• Inicia un breve debate acerca de cómo tener en cuenta un objetivo o resultado específico al perfeccionar y mejorar un objeto existente.
  • Habla con tus alumnos acerca de cómo funciona una atracción giratoria.
  • Haz preguntas tipo: Si estuvieras añadiendo asientos a una atracción giratoria, ¿qué te gustaría que hicieran esos nuevos asientos? ¿En qué tendrías que pensar al añadir los nuevos asientos?
• Presenta a tus alumnos los protagonistas de la historia y su primer reto: arrancar la atracción de tazas giratorias.
• Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada grupo.

• Pide a tus alumnos que utilicen la app SPIKE^™ de LEGO^® Education para orientarse en su primer reto:
  • Crear y probar el programa que arranca la atracción de tazas giratorias.
• Pide a tus alumnos que realicen repeticiones y prueben sus modelos para completar los siguientes dos retos de la app:
  • Modificar el programa para mejorar la atracción de tazas giratorias.
  • Mejorar la atracción de tazas giratorias para incluir a más amigos. ¡Aseguraos de que todos los asientos pueden moverse o girar!
• Puedes encontrar apoyo a la construcción y la programación en la siguiente sección de Consejos.

• Reúne a tus alumnos para que reflexionen acerca de los retos que han completado.
• Haz preguntas tipo: ¿Cómo mejoraste la atracción de tazas giratorias? ¿Cómo te aseguraste de que los nuevos asientos se movían mientras la atracción giraba?

• Pide a tus alumnos que debatan y reflexionen sobre por qué es importante tener en cuenta el objetivo o resultado deseado al modificar un prototipo.
• Haz preguntas tipo: ¿Por qué es importante saber por qué estás modificando tu prototipo y cuáles son tus objetivos? ¿Cómo tienes en cuenta ese objetivo cuando estás mejorando o actualizando un prototipo?
• Pide a tus alumnos que recojan sus zonas de trabajo.

• Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones que han tomado al construir y programar.

Lista de comprobación de observación

• Mide el desempeño de tus alumnos a la hora de perfeccionar y mejorar posibles prototipos teniendo en cuenta un objetivo o resultado específico.
• Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
  1. Necesita más apoyo.
  2. Puede trabajar de manera autónoma.
  3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

• Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
  • Amarillo: Creo que puedo perfeccionar y mejorar prototipos teniendo en cuenta un objetivo o resultado específico.
  • Azul: Puedo perfeccionar y mejorar prototipos teniendo en cuenta un objetivo o resultado específico.
  • Verde: Puedo perfeccionar y mejorar prototipos teniendo en cuenta un objetivo o resultado específico, y además puedo ayudar a un amigo a hacerlo también.

Comentarios de los compañeros

• Por equipos pequeños, haz que tus alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
• Anímalos a utilizar afirmaciones como las siguientes:
  • Me gustó cuando tú...
  • Me gustaría saber más acerca de cómo tú...

Consejo de programación
Tus alumnos utilizarán un bloque de Mensaje al completar su primer reto.

• Los bloques de Mensaje permiten a tus alumnos ejecutar múltiples bloques en paralelo.

• Cada vez que se utiliza un bloque Enviar mensaje (icono de sobre cerrado), se activa el bloque Mensaje recibido (icono de sobre abierto del mismo color).

• Una vez que tus alumnos completen su primer reto, recibirán tres bloques de programación de inspiración para ayudarlos a modificar sus programas.

• Los bloques de programación de inspiración tienen como objetivo despertar su imaginación mientras experimentan para hallar sus propias soluciones.

Consejo para el modelo

• Una vez que tus alumnos completen su segundo reto, recibirán tres imágenes de inspiración y una propuesta abierta para la mejora de sus modelos.
• Las imágenes de inspiración tienen como fin despertar su imaginación mientras experimentan y modifican sus modelos.

No hay instrucciones de construcción para este reto.

Formas de simplificar la lección:

• Recorta la lección para que incluya exclusivamente el primer reto
• Selecciona una imagen de inspiración para ayudar a tus alumnos a modificar sus modelos

Formas de aumentar la dificultad:

• Explorar bloques de programación nuevos y diferentes del programa
• Investigar cómo hacer que los asientos giren en diferentes direcciones

• Pide a tus alumnos que investiguen diferentes atracciones de un parque de atracciones, que escojan su preferido y que redacten un párrafo convincente acerca de por qué es la mejor atracción.

Al enseñar esta parte, la lección superará los 45 minutos.

Lengua castellana: LOMCE. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
B3. Comunicación escrita: escribir.
2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.