Minijuego de pinball

• Echa un vistazo a la lección Minijuego de pinball de la app SPIKE™ de LEGO® Education.
• Si fuera necesario, enseña previamente a tus alumnos los siguientes términos del vocabulario: bumper, bateador, impredecible, obstáculo, predecible y transferencia.
• Ten en cuenta las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
• Si el tiempo lo permite, planifica y enseña las actividades adicionales de lengua castellana. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales a continuación.

• Inicia un breve debate acerca de la conversión de energía.
  • Habla con tus alumnos sobre peonzas.
  • Haz preguntas tipo: ¿Qué tipo de energía tiene que tener una peonza antes de comenzar a girar? ¿Y mientras está girando? ¿Cómo puede convertirse esta energía de una forma a otra?
• Presenta a tus alumnos a los protagonistas de la historia y su primer reto: arrancar el minijuego de pinball.
• Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada grupo.

• Pide a tus alumnos que utilicen la app SPIKE™ de LEGO® Education para orientarse en su primer reto:
  • Crear y probar el programa que arranca el minijuego de pinball.
• Pide a tus alumnos que realicen repeticiones y prueben sus modelos para completar los siguientes dos retos de la app:
  • Modificar el programa para hacer que el minijuego de pinball sea más impredecible.
  • Actualizar el minijuego de pinball añadiendo diversos obstáculos.
• Puedes encontrar apoyo a la construcción y la programación en la siguiente sección de Consejos.

• Reúne a tus alumnos para que reflexionen acerca de los retos que han completado.
• Haz preguntas tipo: ¿Qué tuviste que perfeccionar para cambiar cómo o cuándo el juego convirtió la energía potencial a energía cinética? ¿Cómo influyeron los diferentes obstáculos en la conversión de energía?

• Invita a tus alumnos a debatir y reflexionar sobre el proceso de perfeccionamiento de sus soluciones para convertir un tipo de energía en otro.
• Haz preguntas tipo: ¿Cómo afectó el tipo de obstáculo a la energía de la bola? ¿Cómo podrías diseñar un obstáculo para hacer visible la conversión de energía?
• Pide a tus alumnos que recojan sus zonas de trabajo.

• Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones que han tomado al construir y programar.

Lista de comprobación de observación

• Mide el desempeño de tus alumnos a la hora de perfeccionar una solución que convierta la energía de una forma a otra.
• Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
  1. Necesita más apoyo.
  2. Puede trabajar de manera autónoma.
  3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

• Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
  • Amarillo: Creo que puedo perfeccionar una solución que convierta la energía de una forma a otra.
  • Azul: Puedo perfeccionar una solución que convierta la energía de una forma a otra.
  • Verde: Puedo perfeccionar una solución que convierta la energía de una forma a otra, y además también puedo ayudar a hacerlo a un amigo.

Comentarios de los compañeros

• Por equipos pequeños, haz que tus alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
• Anímalos a utilizar afirmaciones como las siguientes:
  • Me gustó cuando tú...
  • Me gustaría saber más acerca de cómo tú...

Consejo de programación

• Una vez que tus alumnos completen su primer reto, recibirán tres bloques de programación de inspiración para ayudarlos a modificar sus programas.
• Los bloques de programación de inspiración tienen como objetivo despertar su imaginación mientras experimentan para hallar sus propias soluciones.

Consejo para el modelo

• Una vez que tus alumnos completen su segundo reto, recibirán tres imágenes de inspiración y una propuesta abierta para la mejora de sus modelos.
• Las imágenes de inspiración tienen como fin despertar su imaginación mientras experimentan y modifican sus modelos.

No hay instrucciones de construcción para este reto.

Formas de simplificar la lección:

• Selecciona una imagen de inspiración para ayudar a tus alumnos a modificar sus modelos
• Limita el número de obstáculos que crear y probar

Formas de aumentar la dificultad:

• Incluir otro motor o sensor en el juego
• Explorar bloques de programación nuevos y diferentes del programa

• Pide a tus alumnos que investiguen las reglas del pinball y que escriban las suyas propias para sus propios juegos de pinball, incluyendo cómo marcar puntos y ganar.

Al enseñar esta parte, la lección superará los 45 minutos.

Lengua castellana: LOMCE. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. B3. Comunicación escrita: escribir.
1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir,presentar los textos y buscar información.