SPIKE™ Essential

Vehículo de gruta

Daniel se pregunta qué seres habitan en el interior de una oscura gruta. ¿Qué crees que se esconde entre las sombras?

30-45 min
Principiante
Infantil P5, 1.º de primaria
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Preparar

  • Echa un vistazo a la lección Vehículo de gruta de la app SPIKE™ de LEGO® Education.
  • Si fuera necesario, enseña previamente a tus alumnos los siguientes términos del vocabulario: faro, gruta, oscuridad, prueba y secuencia.
  • Ten en cuenta las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
  • Si el tiempo lo permite, planifica y enseña las actividades adicionales de lengua castellana. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales a continuación.

Despertar el interés

(Clase completa, 5 minutos)

  • Inicia un breve debate acerca de cómo ayudar a un amigo cuando tiene un problema.
    • Habla con tus alumnos acerca de lo que podrían hacer por un amigo que necesita ayuda para ver en la oscuridad.
    • Haz preguntas tipo: ¿Qué podrías hacer para ayudar a un amigo a ver algo en la oscuridad? ¿Cómo describirías lo que estás haciendo para ayudar?
  • Presenta a tus alumnos los protagonistas de la historia y su primer reto: encender el faro de un vehículo de gruta.
  • Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada grupo.

Explorar

(Grupos pequeños, 30 minutos)

  • Pide a tus alumnos que utilicen la app SPIKE™ de LEGO® Education para orientarse en su primer reto:
    • Haz y prueba el programa que enciende el faro del vehículo de gruta.
  • Pide a tus alumnos que realicen repeticiones y prueben sus modelos para completar el siguiente reto de la app:
    • Modificar el programa para el siguiente viaje de Daniel.
  • Puedes encontrar apoyo a la programación en la siguiente sección de Consejos.

Explicar

(Clase completa, 5 minutos)

  • Reúne a tus alumnos para que reflexionen acerca de los retos que han completado.
  • Haz preguntas tipo: ¿Cuál es el objetivo de Daniel en esta historia? ¿Qué pasó con el faro después de que creases un programa para él?

Desarrollar

(Clase completa, 5 minutos)

  • Pide a tus alumnos que debatan y reflexionen mientras describen el proceso de creación de un programa para resolver un problema.
  • Haz preguntas tipo: ¿Qué esperabas que sucediera cuando modificaste el programa para el faro? ¿Hizo tu faro lo que esperabas? ¿Cómo describirías lo que hiciste para modificar el faro?
  • Pide a tus alumnos que recojan sus zonas de trabajo.

Evaluar

(De manera continua a lo largo de la lección)

  • Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones que han tomado al construir y programar.

Lista de comprobación de observación

  • Mide el desempeño de tus alumnos a la hora de describir la secuencia de acontecimientos de un programa y su resultado.
  • Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
    1. Necesita más apoyo.
    2. Puede trabajar de manera autónoma.
    3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

  • Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
    • Amarillo: Creo que puedo describir la secuencia de acontecimientos de un programa y su resultado.
    • Azul: Puedo describir la secuencia de acontecimientos de un programa y su resultado.
    • Verde: Puedo describir la secuencia de acontecimientos de un programa y su resultado, y además puedo ayudar a un amigo a hacerlo también.

Comentarios de los compañeros

  • Por equipos pequeños, haz que tus alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
  • Anímalos a utilizar afirmaciones como las siguientes:
    • Me gustó cuando tú...
    • Me gustaría saber más acerca de cómo tú...

Consejos

Consejo de programación

  • Una vez que tus alumnos completen su primer reto, recibirán tres bloques de programación de inspiración para ayudarlos a modificar sus programas.
  • Los bloques de programación de inspiración tienen como objetivo despertar su imaginación mientras experimentan para hallar sus propias soluciones.
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Otras opciones

Formas de simplificar la lección:

  • Lee en voz alta la historia y las instrucciones de Vehículo de gruta a tus alumnos a partir de la app SPIKE™ de LEGO® Education
  • Recorta la lección para que incluya exclusivamente el primer reto

Formas de aumentar la dificultad:

  • Crear una nueva versión del vehículo de gruta
  • Construir el ser con el que Daniel se encuentra al iluminar la gruta

Actividades adicionales

  • Pide a tus alumnos que escriban un texto informativo acerca de las criaturas ficticias que viven en la gruta. Pídeles que describan su aspecto, su alimentación y lo que hacen para divertirse.

Al enseñar esta parte, la lección superará los 45 minutos.

Lengua castellana: LOMCE. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. B3. Comunicación escrita: escribir.
1.2 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Apoyo docente

Los alumnos van a:

  • Describir la secuencia de acontecimientos, los objetivos y el resultados esperado de un programa
  • Explorar objetos que pueden verse si hay luz
  • Practicar cómo ayudar a un personaje de la historia
  • Participar en conversaciones colaborativas

(una por cada dos alumnos)

  • Set SPIKETM Essential de LEGO® Education
  • Dispositivo con la app SPIKE™ de LEGO® Education instalada

Ciencias de la naturaleza
B1. Iniciación a la actividad científica
1.2 Utiliza medios propios de la observación.
3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.
B4. Materia y energía
4.2. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.
B5. La tecnología, objetos y máquinas
1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.
2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.).

Lengua castellana y literatura
B1. Comunicación oral: hablar y escuchar
8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.
11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

Matemáticas
B1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
1.2 Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.

Actividades adicionales
Lengua castellana y literatura
B3. Comunicación escrita: escribir
1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Material para los estudiantes

HOJA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

Descargar, consultar o repartir como una página HTML online o como PDF para imprimir.

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