Set di base MINDSTORMS EV3

Componi l'equipaggio

Progettare, costruire e programmare un robot in grado di raggiungere la base lunare, prelevare la comandante di volo e accompagnarla nell'area di base.

90-120 min.
Intermedio
Dagli 11 ai 14 anni
lesson-header-3-3

Piano della lezione

1. Preparazione

  • Leggi il materiale per gli studenti disponibile nell'app EV3 Classroom.
  • Raccogli alcune informazioni su come gli astronauti si preparano alle missioni spaziali.
  • Se lo ritieni necessario, puoi dedicare qualche lezione all'unità Istruttore di robot presente nell'app. Questo aiuterà gli studenti a familiarizzare con LEGO® MINDSTORMS® Education EV3.
  • Per completare questa lezione, gli alunni dovranno costruire gli otto modelli della Sfida spaziale e configurare il tappetino di sfida.
  • Se il tempo a disposizione non è sufficiente, suddividi la lezione in più sessioni.

Parte A.

2. Coinvolgimento (10 min.)

  • Utilizza le idee suggerite nella sezione Avvia una discussione riportata più avanti per coinvolgere gli studenti in un dibattito incentrato su questa missione.
  • Descrivi l'obiettivo, le regole e i badge per i risultati previsti da questa missione.
  • Suddividi la classe in squadre.

3. Esplorazione (25 min.)

  • Chiedi agli studenti di scambiarsi idee per riuscire a portare a termine questa missione.
  • Incoraggiali a creare diversi prototipi, mettendosi alla prova sia nella costruzione che nella programmazione.
  • Concedi agli studenti il tempo necessario per lavorare in modo indipendente alla costruzione e ai test delle soluzioni.

4. Spiegazione (10 min.)

  • Avvia una discussione sulle funzionalità chiave che il robot deve possedere per poter raggiungere la base lunare e prelevare la comandante di volo.

Parte B.

5. Elaborazione (45 min.)

  • Chiedi a ogni team di esercitarsi ad allineare il proprio robot e di inviarlo in missione per prelevare la comandante di volo.
  • Lascia che continuino a lavorare ai loro robot fino a quando saranno pronti per affrontare un test che sarà valutato.
  • Non dimenticare di lasciare un po' di tempo per riordinare.

6. Valutazione

  • Assegna i badge per i risultati ottenuti a seconda di come ogni team ha completato la missione.
  • Valuta la creatività delle soluzioni proposte da ciascun team e la capacità di lavorare in squadra.
  • Per semplificare la procedura, puoi utilizzare le sezioni di valutazione fornite.

Avvia una discussione

In una missione umana su Marte, l'equipaggio deve sopportare oscurità, bassa gravità e isolamento. Una base lunare potrebbe risultare utile per preparare l'equipaggio ad affrontare questi problemi, sia fisicamente che mentalmente. Sulla Terra, per simulare le condizioni delle missioni su Marte si utilizza una stazione di ricerca in Antartide.

engage-3-3

Utilizza le seguenti domande per coinvolgere gli studenti in una discussione su come gli astronauti si addestrano e si preparano per le missioni spaziali:

  • Che cos'è un astronauta?
  • Come si preparano gli astronauti per le missioni spaziali?

Obiettivo della missione
Il robot deve raggiungere la base lunare, prelevare la comandante di volo e portarla all'area di base.

Ecco un esempio di soluzione che consente di portare a termine questa missione:

MCR-SV-3-2-Assemble-Your-Crew-Cover

Regole della missione
Esistono cinque regole valide per tutte le missioni di Sfida spaziale. Assicurati che gli studenti le conoscano tutte prima di iniziare:

  • Il robot deve sempre iniziare la missione dall'area di base.
  • Il robot deve lasciare l'area di base prima di intraprendere la missione.
  • Il ritorno di un robot può definirsi compiuto quando una sua parte qualsiasi attraversa il perimetro dell'area di base.
  • Non è consentito toccare il robot mentre si trova al di fuori dell'area di base.
  • Se tocchi il robot mentre è completamente al di fuori dell'area di base e trasporta un oggetto, l'oggetto deve essere riportato alla sua posizione originale e la missione ripresa dall'inizio.

Badge per i risultati ottenuti nella missione
I badge per i risultati ottenuti prevedono quattro livelli. Spiega che ogni team riceverà un badge per i risultati ottenuti a seconda di come ha completato la missione. Nella sezione Opportunità di valutazione riportata di seguito troverai una descrizione dei badge da assegnare per i risultati ottenuti in questa missione.

Suggerimenti per la costruzione

Soluzioni aperte
Questo progetto è ideato in modo che ogni studente o team possa creare una soluzione unica. Utilizza queste domande per aiutare i team a scambiarsi idee e riuscire a portare a termine questa missione:

  • Ti vengono in mente alcuni modi in cui il robot potrebbe raggiungere la base lunare?
  • Quale tipo di meccanismo motorizzato si può utilizzare per prelevare la comandante di volo?
solution-3-3

Esempio di soluzione di missione
La soluzione di missione di esempio è costituita dalle seguenti estensioni di soluzione:

PDF-3-3-Solution-Cover

Esecuzione della missione
Colloca il modello di soluzione di esempio nella posizione di partenza "2" sul tappetino di sfida ed esegui la missione. Verifica che il modulo equipaggio sia posizionato come mostrato nel video.

MCR-SV-3-2-Assemble-Your-Crew-Cover

Risoluzione dei problemi della missione
Utilizza il sensore di colore in modalità Colore per rilevare quando il robot raggiunge la base lunare sul tappetino di sfida. Utilizza il sensore di colore in modalità Intensità luce riflessa per identificare la comandante di volo. Se il sensore di colore non rileva variazioni di colore sul tappetino di sfida, prova a calibrarlo.

Suggerimenti per la programmazione

Programma della soluzione

EV3 Classroom-Programs 3-3-solution it-it

Differenziazione

Per semplificare la lezione:

  • Collabora con gli studenti per aiutarli a capire come rilevare quando il robot raggiunge la base lunare
  • Invita gli studenti a completare la lezione Colori e linee dell'unità Istruttore di robot prima di affrontare la missione
  • Incoraggia il coaching e l'apprendimento reciproco

Per portare la lezione a un livello superiore:

  • Cambia in modo casuale la posizione dei due astronauti e chiedi agli studenti di creare un programma che risponda a questa variabile
  • Limita la quantità di tempo che gli studenti hanno a disposizione per superare la missione
  • Incoraggia gli studenti a utilizzare un sensore di colore per superare la missione
  • Aggiungi vincoli di progettazione limitando il numero di elementi LEGO® disponibili o stabilendo un "prezzo" per ogni tipo di elemento LEGO e un "costo" massimo per robot

Opportunità di valutazione

Checklist di osservazione per l'insegnante
Crea una scala adeguata alle tue esigenze, ad esempio:

  1. Obiettivo parzialmente raggiunto
  2. Obiettivo completamente raggiunto
  3. Obiettivo superato

Per valutare i progressi compiuti dagli studenti, utilizza i seguenti criteri:

  • Gli studenti hanno progettato un robot che soddisfa i requisiti della missione.
  • Gli studenti hanno proposto soluzioni creative e hanno preso in considerazione varie soluzioni.
  • Gli studenti hanno lavorato in squadra per portare a termine la missione.

Badge per i risultati ottenuti
Assegna un badge per i risultati ottenuti a seconda di come il team ha completato la missione.

  • Bronzo: il team ha prelevato un altro specialista della missione invece della comandante di volo.
  • Argento: il team è riuscito a prelevare la comandante di volo, ma non a tornare all'area di base.
  • Oro: il team ha prelevato la comandante di volo ed è tornato all'area di base.
  • Platino: il team ha prelevato la comandante di volo ed è tornato all'area di base. È persino andato oltre i requisiti della missione, aggiungendo funzionalità al progetto.
assessment-row-space

Auto-valutazione
Invita ogni studente a scegliere il badge assegnato per i risultati che ritiene rappresenti la qualità del suo lavoro.

  • Bronzo: abbiamo fatto del nostro meglio in circostanze difficili.
  • Argento: abbiamo avuto qualche problema lungo il percorso, ma abbiamo continuato a impegnarci fino alla fine della missione.
  • Oro: abbiamo portato a termine la missione con ottimi risultati.
  • Platino: abbiamo non solo completato la missione, ma anche aggiunto funzionalità originali ed efficaci al nostro progetto.

Miglioramento delle capacità linguistiche

Per integrare lo sviluppo delle capacità linguistiche, chiedi agli studenti di:

  • Creare una presentazione o un video che evidenzi le caratteristiche e le prestazioni del robot
  • Creare una presentazione che spieghi alcune caratteristiche importanti del loro programma

Nota: questo allungherà i tempi della lezione.

Gli studenti che hanno apprezzato questa lezione potrebbero essere interessati ai seguenti percorsi di studio:

  • Informatica (programmazione di computer)
  • Produzione e valutazione dei progetti
  • Scienze, tecnologia, ingegneria e matematica

Supporto per insegnante

Gli studenti saranno in grado di:

  • Dimostrare le proprie capacità nel portare a termine una missione

Matematica
Spazio e figure

  • Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali

Numeri

  • Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure
  • Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica

Tecnologia
Vedere, osservare, sperimentare

  • Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità
  • Eseguire misurazioni

Prevedere, immaginare, progettare

  • Pianificare la realizzazione di un oggetto
  • Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità

Intervenire, trasformare e produrre

  • Smontare e rimontare semplici oggetti
  • Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia
  • Programmare ambienti informatici ed elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot
  • Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche

Fisica

  • Utilizzare i concetti fisici fondamentali (ad es. la velocità, etc.), in varie situazioni di esperienza. In alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso

Italiano
Ascolto e parlato

  • Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale
  • Riferire sugli argomenti in modo chiaro

Materiale per studenti

Download, view or share the student worksheet, either as an online HTML page or a printable PDF

LEGO, the LEGO logo, the Minifigure, DUPLO, the SPIKE logo, MINDSTORMS and the MINDSTORMS logo are trademarks and/or copyrights of the LEGO Group. ©2020 The LEGO Group. All rights reserved. Use of this site signifies your agreement to the terms of use.