Jaskiniowy samochód

• Zapoznaj się z lekcją Jaskiniowy samochód w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z lekcją: „jaskinia”, „ciemność”, „światło”, „sekwencja” oraz „próbować”.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy czasu, zaplanuj rozwój umiejętności językowych i zachęć uczniów do niego. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź szybką dyskusję na temat pomagania znajomemu, który ma problem.
  • Porozmawiaj z uczniami o tym, co mogą zrobić dla znajomego, który słabo widzi po ciemku i potrzebuje pomocy.
  • Zadaj pytania takie jak: Co możecie zrobić, aby pomóc znajomemu coś zobaczyć, gdy jest ciemno? W jaki sposób opiszecie, co zrobicie, aby mu pomóc?
• Zapoznaj uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest włączenie światła jaskiniowego samochodu.
• Każdej grupie rozdaj jeden zestaw klocków i jedno urządzenie.

• Zapoznaj uczniów z pierwszym zadaniem przy pomocy aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™:
  • Stwórz i przetestuj program, który włączy światło samochodu jaskiniowego.
• Poproś uczniów, by przebudowali i przetestowali modele, aby ukończyć kolejne zadanie w aplikacji:
  • Zmodyfikuj program przed kolejną wyprawą Daniela.
• Pomoc dotyczącą programowania znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz uczniów w grupę i omów z nimi ukończone zadania.
• Zadaj pytania takie jak: Jaki jest cel Daniela w tej historii? Co stało się ze światłem, gdy stworzyliście kontrolujący je program?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad tym, jak można opisać proces tworzenia programu, który rozwiąże problem.
• Zadaj pytania takie jak: Czego się spodziewaliście po zmodyfikowaniu programu kontrolującego światło? Czy wasze światło zadziałało tak, jak chcieliście? W jaki sposób opiszecie czynność wykonaną w celu zmodyfikowania światła?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią opisać sekwencję zdarzeń programu oraz rezultat jego działania.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię opisać sekwencję zdarzeń, cele i oczekiwany rezultat działania programu.
  • Niebieski: potrafię opisać sekwencję zdarzeń, cele i oczekiwany rezultat działania programu.
  • Zielony: potrafię opisać sekwencję zdarzeń, cele i oczekiwany rezultat działania programu i umiem udzielić pomocy kolegom i koleżankom.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca programowania

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspiracyjne bloki programowania, które pomogą im zmodyfikować swoje programy.
• Inspiracyjne bloki programowania mają na celu pobudzenie wyobraźni uczniów podczas eksperymentów, aby umożliwić im znalezienie własnych rozwiązań.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Przeczytaj uczniom na głos historię Jaskiniowy samochód oraz instrukcje w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Skróć lekcję tak, aby uwzględnić tylko pierwsze zadanie.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Stwórzcie nową wersję jaskiniowego samochodu.
• Zbudujcie model przedstawiający to, co Daniel zobaczy, gdy oświetli jaskinię.

• Poproś uczniów, aby napisali jeden akapit informacyjny na temat fikcyjnych stworzeń żyjących w jaskini. Powiedz im, by opisali wygląd tych stworzeń, ich pożywienie oraz czynności, które wykonują w czasie wolnym.

Potrzebny będzie dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Umiejętności językowe: Edukacja polonistyczna 4.2