Podwodna misja

• Zapoznaj się z lekcją Podwodna misja w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Jeśli to konieczne, omów z uczniami następujące słowa związane z lekcją: „pętla”, „okręt podwodny”, „żółw” oraz „podwodny”.
• Weź pod uwagę umiejętności wszystkich uczniów, a także środowisko, z jakiego się wywodzą. Dostosuj zajęcia tak, by były przystępne dla wszystkich. Podpowiedzi znajdziesz w sekcji Zróżnicowanie poniżej.
• Jeśli wystarczy czasu, zaplanuj rozwój umiejętności językowych i zachęć uczniów do niego. Więcej informacji znajdziesz w sekcji Rozszerzenie poniżej.

• Poprowadź szybką dyskusję, podczas której uczniowie będą mogli opowiedzieć o sytuacji, kiedy musieli powtarzać jakąś czynność w kółko, aby wykonać zadanie.
  • Porozmawiaj z uczniami o tym, jak poruszać ciałem w wodzie, aby pływać.
  • Zadaj pytania takie jak: Co wasze ręce i nogi robią podczas pływania? Co jeszcze trzeba robić, aby poruszać się w wodzie?
• Zapoznaj uczniów z głównymi bohaterami historii i pierwszym zadaniem, jakim jest wprawienie okrętu podwodnego w ruch.
• Każdej grupie rozdaj jeden zestaw klocków i jedno urządzenie.

• Zapoznaj uczniów z pierwszym zadaniem przy pomocy aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™:
  • Stwórz i przetestuj program, który wprawi okręt podwodny w ruch.
• Poproś uczniów, by przebudowali i przetestowali modele, aby ukończyć kolejne zadanie w aplikacji:
  • Zmodyfikuj okręt podwodny przed następną podróżą Marii.
• Pomoc w budowaniu znajdziesz w sekcji Wskazówki poniżej.

• Zbierz uczniów w grupę i omów z nimi ukończone zadania.
• Zadaj pytania takie jak: Jak poruszał się okręt podwodny? Jak sprawiliście, że okręt podwodny powtórzył ruch?

• Zachęć uczniów do zastanowienia się nad tym, jak można wykorzystać pętle lub program z powtarzalnymi ruchami.
• Zadaj pytania takie jak: Jak według was zaprogramowanie okrętu podwodnego przy użyciu pętli ułatwiło Marii dotarcie do żółwi? Jak myślicie, dlaczego zaprogramowanie okrętu podwodnego przy użyciu pętli było pomocne?
• Poproś uczniów o uprzątnięcie stanowisk pracy.

• Zadawaj pytania pomocnicze, by zachęcić uczniów do „głośnego myślenia” i wyjaśniania swoich procesów myślowych oraz powodów decyzji, które podejmowali w trakcie budowania i programowania.

Obserwacje - lista kontrolna

• Oceń, w jakim stopniu uczniowie potrafią opisać sposób powtarzania czynności w celu ukończenia zadania.
• Przygotuj odpowiednią skalę. Na przykład:
  1. Wymaga pomocy
  2. Może pracować samodzielnie
  3. Może uczyć innych

Samoocena

• Poproś uczniów o wybranie klocków, które ich zdaniem najlepiej reprezentują ich pracę.
  • Żółty: chyba potrafię opisać, jak można powtórzyć czynność, aby ukończyć zadanie.
  • Niebieski: potrafię opisać, jak można powtórzyć czynność, aby ukończyć zadanie.
  • Zielony: potrafię opisać, jak można powtórzyć czynność, aby ukończyć zadanie, i umiem udzielić pomocy kolegom i koleżankom.

Wzajemna opinia

• W małych grupach uczniowie rozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
• Zachęć do używania na przykład takich wyrażeń:
  • Podobało mi się, kiedy Ty…
  • Chcę dowiedzieć się więcej o tym, jak Ty…

Wskazówka dotycząca modelu

• Po ukończeniu pierwszego zadania uczniowie otrzymają trzy inspirujące obrazki, które umożliwią im nieograniczone ulepszanie modeli.
• Inspirujące obrazki mają pomóc stymulować wyobraźnię uczniów podczas eksperymentów i modyfikowania modeli.

To zadanie nie wymaga instrukcji budowania.

Jeśli chcesz, aby lekcja była łatwiejsza:

• Przeczytaj uczniom na głos historię Podwodna misja oraz instrukcje w aplikacji LEGO^® Education SPIKE^™.
• Wybierz jeden inspirujący obrazek, aby pomóc uczniom zmodyfikować modele.

Jeśli chcesz, aby lekcja była trudniejsza:

• Wzbogaćcie model o światła i uwzględnijcie je w programie.
• Kliknijcie opcję Wyświetl pełną paletę w aplikacji, aby wykorzystać więcej bloków programowania.

• Poproś uczniów, aby zastanowili się nad tym, dlaczego dbanie o dzikie zwierzęta, takie jak żółwie, jest ważne i napisali krótki akapit na ten temat.

Potrzebny będzie dodatkowy czas po zakończeniu 45-minutowych zajęć.

Umiejętności językowe: Edukacja polonistyczna 4.2