Zapylanie

(UWAGA: ta lekcja zawiera część A i część B. Obie są ważne dla zrealizowania pełnego zakresu standardu kształcenia. Jeśli czas na lekcję jest ograniczony, przejrzyj obie części, aby wybrać elementy, które odpowiadają potrzebom uczniów).

W tej lekcji uczniowie zbudują model pokazujący, jak zwierzęta przenoszą pyłek z jednej rośliny na drugą podczas procesu zapylania, a w części „Weryfikuj” pokażą proces rozsiewania nasion. Przykładowe obrazy są podane jako inspiracja. Zachęć uczniów do zaprojektowania i zbudowania modelu tych procesów według ich własnych pomysłów.

• Przekaż podstawowe informacje – Zapylenie: Korzystając ze swoich standardowych pomocy naukowych, podziel się z uczniami odpowiednimi informacjami, obrazkami i definicjami. Jeśli to możliwe, odwołaj się do oznaczonego schematu części roślin.
  • Rośliny potrzebują pyłku z innych roślin, aby wytworzyć nasiona, z których powstają nowe rośliny.
  • Zwierzęta pomagają przenosić pyłek z jednej rośliny kwitnącej na drugą w procesie zwanym zapylaniem.
  • Kiedy zwierzęta, takie jak owady (pszczoły), nietoperze i ptaki zbierają nektar z kwiatu, ocierają się o pręcik kwiatu i zbierają pyłek. Pręciki są ułożone tak, aby to ułatwić.
  • Ważne słownictwo: pyłek, zapylanie, rozsiewanie (opcjonalnie: pręcik, słupek)
• Budowanie i programowanie: Uwzględnij sugestie zawarte w Planie modułu. W ramach tej lekcji warto również:
  • Poszerzyć wiedzę uczniów, korzystając z samouczka poświęconego silnikowi, dostępnego w menu Rozpocznij w aplikacji SPIKE.
  • Przejść do sekcji Bloki silnika i Bloki zdarzeń w menu Pomoc > Bloki słów w aplikacji SPIKE, aby uzyskać więcej informacji.
• Materiały: Wyszukaj odpowiednie do wieku uczniów filmy edukacyjne na temat zapylania i oznaczony schemat części roślin. W przypadku filmów wyszukaj hasło zapylanie  (i ewentualnie rozsiewanie). W przypadku schematów wyszukaj termin oznaczony schemat części roślin klasa 2, aby znaleźć obrazy inne niże te znajdujące się w programie nauczania przedmiotów ścisłych.

CZĘŚĆ A (45 minut)

• Przedstaw głównych bohaterów historii i pierwsze zadanie: Maria zauważyła pszczoły na kwiatach jabłoni. Zastanawia się, co one robią. Pomóżcie jej się tego dowiedzieć.

• CHWILA NA ZASTANOWIENIE – poprowadź krótką dyskusję na temat lekcji. Jeśli chcesz, możesz skorzystać z ilustracji.

  • Dlaczego rośliny potrzebują pyłku? (Rośliny potrzebują pyłku z innych roślin, aby wytworzyć nasiona.)
  • W jaki sposób pyłek dostaje się z jednego kwiatu na drugi? (Ptaki, takie jak kolibry, i owady, takie jak pszczoły i motyle, zapylają kwiaty wielu roślin. Pobierają pyłek z jednego kwiatu i zostawiają go na innym.)
  • W jaki sposób części kwiatu ułatwiają zapylanie? (Części kwiatów takie jak pręcik ułatwiają zwierzętom pobieranie pyłku. Części takie jak słupek ułatwiają zwierzętom umieszczanie pyłku w nowym kwiecie.)

• Rozdaj każdej grupie zestaw SPIKE Essential i urządzenie.

• Podczas gdy uczniowie będą pracować, możesz pokazać im podane poniżej przykłady, żeby pomóc im w budowaniu lub programowaniu. Wyjaśnij, że ilustracje przedstawiają przykładowy pomysł, a uczniowie powinni zbudować własne modele pokazujące, jak zwierzęta przenoszą pyłek z jednej rośliny na drugą.

• Poproś uczniów, aby:

  • Użyli modelu podstawowego, aby ZBUDOWAĆ model, który pomoże Marii zaspokoić ciekawość. Poproś, by pokazali jeden ze sposobów, w jaki zwierzęta przenoszą pyłek z jednej rośliny na drugą.
  • ZAPROGRAMOWALI swój model tak, aby pokazywał, kiedy i jak dochodzi do zapylania.

• Zachęć uczniów, żeby zastanowili się, jak można z elementów LEGO^® zrobić „pyłek”, który zwierzę będzie mogło przenieść z jednej rośliny na drugą. Odpowiednio nakieruj uczniów, aby uwzględnili element pyłku, który można przenosić.

• W połowie pracy poproś uczniów, aby wymienili się pomysłami, tak jak to zwykle robią podczas lekcji, a następnie aby zmodyfikowali swoje modele, inspirując się sugestiami innych.

Przykładowe pomysły

• Zbierz uczniów, aby mogli wymienić się spostrzeżeniami.

• Niech każda grupa zademonstruje na swoim modelu i wyjaśni:

  • Która część rośliny pomaga umieścić pyłek na ciele zwierzęcia? Która część innej rośliny zbiera pyłek ze zwierzęcia?
  • Która część ciała zwierzęcia pomaga przenosić pyłek z jednej rośliny na drugą?
  • Dlaczego zwierzęta są ważne dla zapylania roślin?

• Poproś uczniów, żeby opowiedzieli o tym, jak zmodyfikowali swój model, aby go ulepszyć.

Jeśli chcesz przejść do części B – Wytłumacz, poproś uczniów, aby nie rozkładali swoich modeli lub przewidź czas na ich ponowne zbudowanie.

CZĘŚĆ B (45 minut)

• Powtórz kroki z części A – Wytłumacz i poproś kolejne grupy, aby zademonstrowały i wyjaśniły, czego się nauczyły.

• (5 min) Przekaż uczniom dodatkowe informacje, aby ułatwić im dalszą pracę nad tematem:

  • Po zapyleniu kwiatu roślina wytwarza owoce, zawierające nasiona.
  • Czasami zwierzęta zjadają owoce, a później zostawiają nasiona w nowych miejscach, w swoich odchodach.
  • Czasami nasiona znajdują się w łupinach z kolcami, które zaczepiają się o ciała zwierząt takich jak jelenie, króliki lub psy, a później odpadają w nowych miejscach.

• (20 min) Poproś uczniów, by przebudowali i przetestowali modele, aby ukończyć kolejne zadanie w aplikacji:

  • Zaprojektujcie, zbudujcie i zaprogramujcie model pokazujący jeden ze sposobów, w jakie zwierzęta mogą roznosić nasiona.

• (5 min) Poproś uczniów, żeby powiedzieli, jakie wiadomości, pomysły lub umiejętności:

  • pomogły im ukończyć zadanie;
  • poznali podczas budowania.

• Poproś uczniów, żeby sprzątnęli zestawy i uporządkowali miejsca pracy.

• Zadawaj pytania naprowadzające, aby skłonić uczniów do myślenia i podejmowania decyzji podczas wymyślania, budowania i programowania.

Obserwacje – lista kontrolna

• Przejrzyj ponownie główne cele edukacyjne (sekcja Wsparcie dla nauczyciela).

• Korzystając z listy kontrolnej, odnotuj postępy uczniów:

  • Ich modele pokazujące proces zapylania rośliny przez zwierzę zawierają element „pyłku”, który może być przenoszony.
  • Ich wyjaśnienie zawiera informację, że pyłek jest przenoszony poprzez fizyczny kontakt ze zwierzęciem.
  • Uczniowie wyjaśniają, dlaczego zwierzęta są ważne w procesie zapylania i rozsiewania nasion („Weryfikuj”).

Samoocena

Poproś uczniów o wybranie klocka, który ich zdaniem najlepiej pokazuje, jak im poszło.

• Niebieski klocek: wydaje mi się, że potrafię stworzyć program, kierując się instrukcjami.
• Żółty klocek: potrafię stworzyć program, kierując się instrukcjami.
• Zielony klocek: potrafię stworzyć program, kierując się instrukcjami, a do tego potrafię pomóc koledze lub koleżance.

Wrażenia ze wspólnej pracy

Niech uczniowie w swoich małych grupach porozmawiają na temat tego, jak układała się ich wspólna praca.
Zachęcaj ich do używania na przykład takich wyrażeń:

• Podobało mi się, kiedy ty…
• Opowiedz coś więcej o tym, kiedy ty…

Jeśli chcesz, żeby lekcja była łatwiejsza:

• Zawęź pierwsze zadanie, przydzielając uczniom konkretne zwierzę (np. pszczołę, ptaka lub nietoperza), którego użyją w swoim modelu. Zadawaj uczniom pytania, na które mogą odpowiedzieć „tak” lub „nie”, aby uzyskać wyjaśnienie.

Jeśli chcesz, żeby lekcja była trudniejsza:

• Rozszerzenie zadania z części „Weryfikuj”: Poproś uczniów, aby zmodyfikowali swoje modele z części „Weryfikuj”, tak aby pokazywały inne sposoby rozsiewania się nasion, takie jak przenoszenie przez wiatr lub wodę.

• Powiedz, że motyle z gatunku rusałka pawik są ważnymi zapylaczami. Wyszukaj wykres słupkowy przedstawiający zmiany w populacji tych zapylaczy (wyszukaj obrazy dla populacji rusałki w milionach). Poproś uczniów, aby korzystając z liczb na wykresie (bez uwzględniania milionów, które reprezentują), dodali i odjęli wielkość populacji z różnych lat. Na przykład jeśli słupek dla 2015 r. pokazuje 42, a słupek dla 2014 r. pokazuje 25, to jaka jest różnica wielkości populacji między tymi dwoma latami?

Jeśli wykorzystasz to dodatkowe ćwiczenie, czas zajęć przekroczy przewidziane 45 minut.