SPIKE™ Essential

Proteção contra o Vento

Daniel, Sofie, Leo e Maria sentiram um vento forte no parque. Ele mexeu muito com o solo. O que poderia acontecer com os animais do parque? Você pode ajudar a equipe a proteger o solo?

45-90 min
Avançado
2º ano
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Preparar

(OBSERVAÇÃO: esta aula contém duas partes, A e B. As duas são importantes para concluir o aprendizado estabelecido no padrão. Se não houver tempo suficiente, examine as duas partes para escolher os elementos que atendem às necessidades dos estudantes.)

Nesta aula, o principal aprendizado acontece ao comparar várias soluções para um problema. Cada grupo criará e construirá uma solução de projeto para desacelerar ou impedir que o vento mude a forma do terreno (no parque) e, em seguida, a classe toda comparará as soluções apresentadas pelos grupos.
A aula fornece algumas sugestões como inspiração. Incentive os estudantes a construir ideias próprias para um quebra-vento ou outro método de proteção contra o vento. Reforce que não existe um único modelo correto.

  • Conhecimento Científico Prévio – Proteção contra o Vento: nesta aula, o modelo de quebra-vento pode incluir diferentes soluções de projeto, incluindo fileiras de árvores ou arbustos, paredes etc. Os modelos devem funcionar para proteger contra um vento com a força de um ventilador.
  • Conhecimento Prévio de Construção – Proteção contra o Vento: usando os materiais principais de ciência, compartilhe informações, imagens e definições.
    • O vento faz com que a superfície da terra se desgaste, soprando partículas contra o relevo, como rochas e penhascos. Isso desgasta a superfície do relevo lentamente, enquanto vai quebrando em pequenos pedaços.
    • O vento causa a erosão da superfície, carregando as partículas mais leves do solo, como sedimentos e areia. As partículas mais pesadas vão ficando para trás, deixando a superfície do solo mais baixa e rochosa ao longo do tempo.
    • Existem diferentes métodos de desacelerar ou impedir essas mudanças na forma do terreno causadas pelo vento ou pela água, incluindo quebra-ventos feitos de paredes, árvores ou arbustos. Às vezes, agricultores em áreas propensas a ventanias cultivam grama e outras plantas similares para ajudar a segurar o solo, pois isso evita que ele seja carregado para outros lugares.
    • Vocabulário principal: erosão, intemperismo (opcional – partículas, relevo)
  • Experiência em Construção e Programação: confira as sugestões apresentadas no Plano da Unidade. Para esta aula, também é uma boa ideia:
    • Fazer uma ou mais aulas da unidade Incrível Parque de Diversões para ajudar os estudantes a desenvolver habilidades de construção e programação e prepará-los para os desafios desta aula.
  • Materiais
    • localize recursos apropriados para a faixa etária sobre intemperismo e erosão causada pelo vento para a Extensão, assim como materiais artísticos que poderão ser usados nos modelos da aula. Decida como você vai distribuí-los à classe.

PARTE A (45 minutos)

Envolver

(Toda a classe, 10 minutos)

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  • Apresente os personagens principais da história e o primeiro desafio: Daniel, Sofie, Leo e Maria sentiram um vento forte no parque. Ele mexeu muito com o solo. O que poderia acontecer com os animais do parque? Você pode ajudar a equipe a proteger o solo?

  • PENSAR – Promova uma discussão rápida sobre o tópico da aula, usando a foto da história, se quiser.

    • O que pode acontecer com o solo do parque se o vento continuar soprando forte ao longo do tempo? Como isso mudaria o formato do terreno? (Ao longo do tempo, o vento desgastaria o solo, deixando a superfície do parque mais rochosa ou alterando seu formato.)
    • O que é intemperismo? O que é erosão? O que causa esses fenômenos? Como eles podem trazer problemas para os animais que habitam o parque? (Respostas possíveis: O intemperismo acontece quando a água ou o vento quebram o relevo ou as rochas em partículas cada vez menores ao longo do tempo. A erosão acontece quando o vento ou a água carregam as partículas mais leves da superfície do terreno. Ambos podem ser causados por ventos, chuva e gelo e mudam a forma do terreno. A erosão que transporta o solo do parque pode causar um problema para os animais porque pode afetar o abrigo ou a oferta de alimentos.)
    • De que maneiras é possível proteger o solo do parque contra a erosão causada pelo vento? (Respostas possíveis: é possível construir um quebra-vento, como uma fileira de árvores ou arbustos e/ou paredes.)
  • Distribua um Conjunto SPIKE Essential e um dispositivo para cada grupo.

Explorar

(Pequenos grupos, 25 minutos)

  • Enquanto os estudantes trabalham, explique que podem projetar e construir o modelo que quiserem nesta aula de projeto aberto. O quebra-vento é uma ideia. Outra possibilidade que pode inspirá-los é o modelo da aula  Como se Preparar para Enfrentar o Clima. Estudantes também podem abanar a tampa do conjunto para simular o vento. Reforce que não existe um único modelo correto.

  • Peça para os estudantes:

    • Projetarem uma solução que impeça a ação do vento sobre a superfície do parque. Eles deverão esboçar suas ideias.
    • Trocarem ideias conforme a rotina em sala de aula, compartilhando recursos e inspirando-se nesse compartilhamento para escolher o melhor projeto para iterar e construir.
    • Começarem a CONSTRUIR e PROGRAMAR um modelo para ajudar Daniel, Sofie, Leo e Maria a proteger o solo do parque contra a ação do vento.
  • Faça um brainstorming sobre as formas de usar elementos LEGO® para construir um quebra-vento; por exemplo, peças verdes de plantas podem representar as árvores, um motor pode ser usado para controlar os quebra-ventos etc.

Explicar

(Toda a classe, 10 minutos)

  • Reúna os estudantes para compartilhar. 

  • Peça para cada grupo usar o modelo em andamento para demonstrar e explicar:

    • Qual ideia de projeto eles desejaram construir? Por quê?
    • Como funciona o projeto deles para proteger o parque da erosão causada pelo vento? (Ele deve bloquear o vento.)
    • O que funcionou bem ou mal no modelo e na programação?
    • Que mudanças eles fizeram para aprimorá-los?
  • Peça para estudantes observarem e fazer anotarem quais projetos eles acreditam funcionar melhor e por quê. Eles vão comparar projetos em um momento posterior da aula.

  • Peça aos estudantes para não mexer nos modelos parcialmente finalizados para serem usados na Parte B da aula. Alternativamente, dê tempo para que sejam reconstruídos.

PARTE B (45 minutos)

Elaborar

(Toda a classe, 35 minutos)

  • Organize um método de compartilhamento, como uma volta pela sala (uma pessoa da dupla apresenta o projeto enquanto a outra circula pela sala para ver os projetos das outras. Após a metade do tempo, os parceiros trocam de papéis).

    • Estudantes devem avaliar o projeto das outras duplas, mantendo em mente a seguinte pergunta: “eu acho que este projeto vai desacelerar ou impedir que o solo seja transportado para outro lugar?”. (Para entregar esses resultados, o projeto deve bloquear o vento.)
  • Peça para os estudantes:

    • (10 min) Continuar a CONSTRUIR e PROGRAMAR os modelos de uma solução contra a ação do vento.
    • (10 min) Usar seus modelos finalizados para compartilhar o aprendizado sobre maneiras de evitar que o vento transporte o solo para fora do parque.
    • (10 min) Usar as anotações e observações feitas na etapa “Explicar” para avaliar todos os modelos e votar “sim” ou “não” com relação à capacidade deles de bloquear a ação do vento sobre o solo do parque. Some os votos para identificar as melhores soluções.
  • (5 min) Incentive os estudantes a compartilhar conhecimentos, ideias ou habilidades que:

    • Tenham ajudado a concluir o desafio.
    • Eles tenham aprendido durante a construção.
  • Peça aos estudantes que guardem os conjuntos e organizem as áreas de trabalho.

Avaliar

(Toda a classe, 10 minutos)

  • Faça perguntas orientadoras para incentivar os estudantes a pensar e a tomar decisões durante o processo de concepção, construção e programação.

Lista de Verificação de Observações

  • Recapitule os principais objetivos (caixa de Suporte ao Professor).
  • Use a lista de verificação para observar o progresso dos estudantes:
    • As ideias de projeto e esboços deles mostram diferentes soluções para desacelerar ou impedir que o vento mude a forma do terreno.
    • O modelo e o programa deles refletem uma solução (por exemplo, um quebra-vento feito com árvores) para proteger o solo do parque da erosão causada pelo vento.
    • As notas de observação e os votos deles nas várias soluções de projeto das classes demonstram compreensão de que o quebra-vento deve bloquear o vento para ser eficaz na prevenção da erosão causada pelo vento.

Autoavaliação

Peça para cada estudante escolher o bloco que acredita representar melhor seu desempenho.

  • Peça azul: Acredito que consigo seguir as instruções para criar um programa.
  • Peça amarela: Consigo seguir as instruções para criar um programa.
  • Peça verde: Consigo seguir as instruções para criar um programa e também ajudar um colega a fazê-lo.

Avaliação por Pares

Em pequenos grupos, oriente os estudantes a discutirem suas experiências de trabalho em equipe.
Incentive-os a usar declarações como estas:

  • Gostei quando você...
  • Gostaria de saber mais sobre como você...

Diferenciação

Para simplificar esta aula:

  • Especifique uma solução de projeto, como a construção de paredes ou o plantio de árvores.

Para aumentar a dificuldade:

  • Desafie os estudantes a elaborar soluções para fatores mais específicos, como um aumento na velocidade ou na duração do vento. O que pode ser mais difícil de desacelerar ou prevenir?

Extensão

  • Forneça materiais didáticos sobre as maneiras em que a erosão causada pela água altera a forma do terreno. Eles deverão aprender um exemplo e apresentar oralmente uma solução para interromper ou desacelerar o processo.

Caso haja uma discussão, esta aula se estenderá além dos 45 minutos.

Suporte ao Professor

Estudantes vão:

  • Projetar diferentes soluções para desacelerar ou impedir que o vento mude a forma do terreno.
  • Construir um modelo para desacelerar ou impedir que o vento mude a forma do terreno.
  • Comparar soluções variadas para desacelerar ou impedir que o vento altere a forma do terreno.

(um para cada dupla de estudantes)

  • Conjunto SPIKE Essential LEGO® Education
  • Dispositivo com o aplicativo LEGO Education SPIKE instalado
  • Consulte Preparar - Materiais.
  • Criar soluções para retardar ou impedir que o vento ou a água alterem a forma do terreno.
  • EF03CI09 - Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
  • EF02CI02 - Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
  • EF02CO02 - Criar e simular algoritmos representados em linguagem oral, escrita ou pictográfica, construídos como sequências com repetições simples (iterações definidas) com base em instruções preestabelecidas ou criadas, analisando como a precisão da instrução impacta na execução do algoritmo.
  • EF02LP14 - Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
  • EF02MA05 - Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.

Extensão de Linguagem e Literatura

  • EF02LP20 - Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações).

Material do aluno

Planilha do Aluno

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