Proteção contra o Vento

(OBSERVAÇÃO: esta aula contém duas partes, A e B. As duas são importantes para concluir o aprendizado estabelecido no padrão. Se não houver tempo suficiente, examine as duas partes para escolher os elementos que atendem às necessidades dos estudantes.)

Nesta aula, o principal aprendizado acontece ao comparar várias soluções para um problema. Cada grupo criará e construirá uma solução de projeto para desacelerar ou impedir que o vento mude a forma do terreno (no parque) e, em seguida, a classe toda comparará as soluções apresentadas pelos grupos.
A aula fornece algumas sugestões como inspiração. Incentive os estudantes a construir ideias próprias para um quebra-vento ou outro método de proteção contra o vento. Reforce que não existe um único modelo correto.

• Conhecimento Científico Prévio – Proteção contra o Vento: nesta aula, o modelo de quebra-vento pode incluir diferentes soluções de projeto, incluindo fileiras de árvores ou arbustos, paredes etc. Os modelos devem funcionar para proteger contra um vento com a força de um ventilador.
• Conhecimento Prévio de Construção – Proteção contra o Vento: usando os materiais principais de ciência, compartilhe informações, imagens e definições.
  • O vento faz com que a superfície da terra se desgaste, soprando partículas contra o relevo, como rochas e penhascos. Isso desgasta a superfície do relevo lentamente, enquanto vai quebrando em pequenos pedaços.
  • O vento causa a erosão da superfície, carregando as partículas mais leves do solo, como sedimentos e areia. As partículas mais pesadas vão ficando para trás, deixando a superfície do solo mais baixa e rochosa ao longo do tempo.
  • Existem diferentes métodos de desacelerar ou impedir essas mudanças na forma do terreno causadas pelo vento ou pela água, incluindo quebra-ventos feitos de paredes, árvores ou arbustos. Às vezes, agricultores em áreas propensas a ventanias cultivam grama e outras plantas similares para ajudar a segurar o solo, pois isso evita que ele seja carregado para outros lugares.
  • Vocabulário principal: erosão, intemperismo (opcional – partículas, relevo)
• Experiência em Construção e Programação: confira as sugestões apresentadas no Plano da Unidade. Para esta aula, também é uma boa ideia:
  • Fazer uma ou mais aulas da unidade Incrível Parque de Diversões para ajudar os estudantes a desenvolver habilidades de construção e programação e prepará-los para os desafios desta aula.
• Materiais
  • localize recursos apropriados para a faixa etária sobre intemperismo e erosão causada pelo vento para a Extensão, assim como materiais artísticos que poderão ser usados nos modelos da aula. Decida como você vai distribuí-los à classe.

PARTE A (45 minutos)

• Apresente os personagens principais da história e o primeiro desafio: Daniel, Sofie, Leo e Maria sentiram um vento forte no parque. Ele mexeu muito com o solo. O que poderia acontecer com os animais do parque? Você pode ajudar a equipe a proteger o solo?

• PENSAR – Promova uma discussão rápida sobre o tópico da aula, usando a foto da história, se quiser.

  • O que pode acontecer com o solo do parque se o vento continuar soprando forte ao longo do tempo? Como isso mudaria o formato do terreno? (Ao longo do tempo, o vento desgastaria o solo, deixando a superfície do parque mais rochosa ou alterando seu formato.)
  • O que é intemperismo? O que é erosão? O que causa esses fenômenos? Como eles podem trazer problemas para os animais que habitam o parque? (Respostas possíveis: O intemperismo acontece quando a água ou o vento quebram o relevo ou as rochas em partículas cada vez menores ao longo do tempo. A erosão acontece quando o vento ou a água carregam as partículas mais leves da superfície do terreno. Ambos podem ser causados por ventos, chuva e gelo e mudam a forma do terreno. A erosão que transporta o solo do parque pode causar um problema para os animais porque pode afetar o abrigo ou a oferta de alimentos.)
  • De que maneiras é possível proteger o solo do parque contra a erosão causada pelo vento? (Respostas possíveis: é possível construir um quebra-vento, como uma fileira de árvores ou arbustos e/ou paredes.)

• Distribua um Conjunto SPIKE^™ Essential e um dispositivo para cada grupo.

• Enquanto os estudantes trabalham, explique que podem projetar e construir o modelo que quiserem nesta aula de projeto aberto. O quebra-vento é uma ideia. Outra possibilidade que pode inspirá-los é o modelo da aula  Como se Preparar para Enfrentar o Clima. Estudantes também podem abanar a tampa do conjunto para simular o vento. Reforce que não existe um único modelo correto.

• Peça para os estudantes:

  • Projetarem uma solução que impeça a ação do vento sobre a superfície do parque. Eles deverão esboçar suas ideias.
  • Trocarem ideias conforme a rotina em sala de aula, compartilhando recursos e inspirando-se nesse compartilhamento para escolher o melhor projeto para iterar e construir.
  • Começarem a CONSTRUIR e PROGRAMAR um modelo para ajudar Daniel, Sofie, Leo e Maria a proteger o solo do parque contra a ação do vento.

• Faça um brainstorming sobre as formas de usar elementos LEGO^® para construir um quebra-vento; por exemplo, peças verdes de plantas podem representar as árvores, um motor pode ser usado para controlar os quebra-ventos etc.

• Reúna os estudantes para compartilhar. 

• Peça para cada grupo usar o modelo em andamento para demonstrar e explicar:

  • Qual ideia de projeto eles desejaram construir? Por quê?
  • Como funciona o projeto deles para proteger o parque da erosão causada pelo vento? (Ele deve bloquear o vento.)
  • O que funcionou bem ou mal no modelo e na programação?
  • Que mudanças eles fizeram para aprimorá-los?

• Peça para estudantes observarem e fazer anotarem quais projetos eles acreditam funcionar melhor e por quê. Eles vão comparar projetos em um momento posterior da aula.

• Peça aos estudantes para não mexer nos modelos parcialmente finalizados para serem usados na Parte B da aula. Alternativamente, dê tempo para que sejam reconstruídos.

PARTE B (45 minutos)

• Organize um método de compartilhamento, como uma volta pela sala (uma pessoa da dupla apresenta o projeto enquanto a outra circula pela sala para ver os projetos das outras. Após a metade do tempo, os parceiros trocam de papéis).

  • Estudantes devem avaliar o projeto das outras duplas, mantendo em mente a seguinte pergunta: “eu acho que este projeto vai desacelerar ou impedir que o solo seja transportado para outro lugar?”. (Para entregar esses resultados, o projeto deve bloquear o vento.)

• Peça para os estudantes:

  • (10 min) Continuar a CONSTRUIR e PROGRAMAR os modelos de uma solução contra a ação do vento.
  • (10 min) Usar seus modelos finalizados para compartilhar o aprendizado sobre maneiras de evitar que o vento transporte o solo para fora do parque.
  • (10 min) Usar as anotações e observações feitas na etapa “Explicar” para avaliar todos os modelos e votar “sim” ou “não” com relação à capacidade deles de bloquear a ação do vento sobre o solo do parque. Some os votos para identificar as melhores soluções.

• (5 min) Incentive os estudantes a compartilhar conhecimentos, ideias ou habilidades que:

  • Tenham ajudado a concluir o desafio.
  • Eles tenham aprendido durante a construção.

• Peça aos estudantes que guardem os conjuntos e organizem as áreas de trabalho.

• Faça perguntas orientadoras para incentivar os estudantes a pensar e a tomar decisões durante o processo de concepção, construção e programação.

Lista de Verificação de Observações

• Recapitule os principais objetivos (caixa de Suporte ao Professor).
• Use a lista de verificação para observar o progresso dos estudantes:
  • As ideias de projeto e esboços deles mostram diferentes soluções para desacelerar ou impedir que o vento mude a forma do terreno.
  • O modelo e o programa deles refletem uma solução (por exemplo, um quebra-vento feito com árvores) para proteger o solo do parque da erosão causada pelo vento.
  • As notas de observação e os votos deles nas várias soluções de projeto das classes demonstram compreensão de que o quebra-vento deve bloquear o vento para ser eficaz na prevenção da erosão causada pelo vento.

Autoavaliação

Peça para cada estudante escolher o bloco que acredita representar melhor seu desempenho.

• Peça azul: Acredito que consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça amarela: Consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça verde: Consigo seguir as instruções para criar um programa e também ajudar um colega a fazê-lo.

Avaliação por Pares

Em pequenos grupos, oriente os estudantes a discutirem suas experiências de trabalho em equipe.
Incentive-os a usar declarações como estas:

• Gostei quando você...
• Gostaria de saber mais sobre como você...

Para simplificar esta aula:

• Especifique uma solução de projeto, como a construção de paredes ou o plantio de árvores.

Para aumentar a dificuldade:

• Desafie os estudantes a elaborar soluções para fatores mais específicos, como um aumento na velocidade ou na duração do vento. O que pode ser mais difícil de desacelerar ou prevenir?

• Forneça materiais didáticos sobre as maneiras em que a erosão causada pela água altera a forma do terreno. Eles deverão aprender um exemplo e apresentar oralmente uma solução para interromper ou desacelerar o processo.

Caso haja uma discussão, esta aula se estenderá além dos 45 minutos.