Polinização

(OBSERVAÇÃO: esta aula contém duas partes, A e B. As duas são importantes para concluir o aprendizado estabelecido no padrão. Se não houver tempo suficiente, examine as duas partes para escolher os elementos que atendem às necessidades dos estudantes.)

Nesta aula, os estudantes vão construir um modelo que mostra como os animais transportam o pólen de uma planta para outra durante o processo de polinização e vão usá-lo na etapa “Elaborar” para mostrar o processo de dispersão de sementes. As imagens de exemplo são fornecidas como inspiração. Incentive os estudantes a projetar e construir suas próprias ideias sobre esses processos.

• Conhecimento Prévio de Construção – Polinização: usando os materiais principais de ciência, compartilhe informações, imagens e definições. Se possível, mostre um diagrama com a identificação das partes de uma planta.
  • As plantas precisam do pólen de outras plantas para produzir sementes que, por sua vez, criam novas plantas.
  • Os animais ajudam a transportar o pólen de uma planta com flores para outra em um processo conhecido como polinização.
  • Quando animais como insetos (abelhas), morcegos e pássaros coletam néctar de uma flor, eles entram em contato com o estame das flores e pegam o pólen. Os estames estão posicionados de maneira a facilitar esse processo.
  • Vocabulário principal: pólen, polinização, dispersão (opcional: estame, pistilo)
• Experiência em Construção e Programação: confira as sugestões apresentadas no Plano da Unidade. Para esta aula, também é uma boa ideia:
  • Reforçar o conteúdo usando o tutorial de Motores no menu inicial do aplicativo SPIKE.
  • Usar as seções dos Blocos de Motor e Evento no menu Ajuda > Blocos de Ícones no aplicativo SPIKE como suporte adicional.
• Materiais: Localize vídeos científicos sobre polinização apropriados para a faixa etária e um diagrama com a identificação das partes das plantas. Para encontrar os vídeos, pesquise o termo polinização  (e  dispersão, se quiser). Para encontrar os diagramas, pesquise o termo diagrama com identificação de partes de plantas 2º ano para obter imagens diferentes daquelas disponíveis no seu currículo de ciências.

PARTE A (45 minutos)

• Apresente os personagens principais da história e o primeiro desafio: Maria viu abelhas nas flores de sua macieira e se perguntou o que elas estavam fazendo ali. Você pode ajudá-la a aprender?

• PENSAR – Promova uma discussão rápida sobre o tópico da aula, usando a foto da história, se quiser.

  • Por que as plantas precisam do pólen? (As plantas precisam do pólen de outras plantas para produzir sementes.)
  • Como o pólen é transferido de uma flor para outra? (Pássaros, como beija-flores, e insetos, como abelhas e borboletas, polinizam as flores de muitas plantas. Eles pegam o pólen de uma flor e deixam em outra.)
  • Como as partes de uma flor facilitam a polinização? (Partes de flores como o estame facilitam a obtenção do pólen pelos animais. Já o pistilo facilita o trabalho dos animais de colocar o pólen em uma nova flor.)

• Distribua um Conjunto SPIKE^™ Essential e um dispositivo para cada grupo.

• Enquanto os estudantes trabalham, considere compartilhar os exemplos a seguir como apoio para a construção ou a programação. Explique que as imagens mostram uma ideia. Os estudantes devem construir ideias próprias de como os animais transportam o pólen de uma planta para a outra.

• Peça para os estudantes:

  • Usarem o modelo base para CONSTRUIR um modelo para ajudar Maria a aprender. Eles devem mostrar uma maneira em que os animais transportam o pólen de uma planta para outra.
  • PROGRAMAREM o modelo para mostrar quando ou como a polinização acontece.

• Faça um brainstorming sobre as formas de usar elementos LEGO^® para criar um pólen que possa ser transferido de uma planta a outra por um animal. Oriente-os a incluir uma peça móvel para o pólen.

• Na metade do tempo dado para a atividade, peça para os estudantes trocarem ideias conforme a rotina em sala de aula e, depois, atualizarem seus modelos com base nos compartilhamentos.

Exemplos de Ideias

• Reúna os estudantes para compartilhar.

• Peça que cada grupo use o próprio modelo para demonstrar e explicar:

  • Qual parte da planta ajuda a colocar o pólen no animal? Qual parte da outra planta retira o pólen?
  • Qual parte do animal ajuda a transportar o pólen de uma planta para outra?
  • Por que os animais são importantes para o processo de polinização?

• Incentive os estudantes a compartilhar como mudaram o modelo para melhorar seu desempenho.

Se quiser proceder para a Parte B – Explicar, peça para os estudantes não mexerem nos modelos ou dê tempo para eles os reconstruírem.

PARTE B (45 minutos)

• Repita as etapas da Parte A – Explicar para mais grupos demonstrarem e explicarem seu aprendizado.

• (5 min) Compartilhe informações básicas para ajudar os estudantes a elaborar.

  • Depois que uma flor é polinizada, a planta produz frutos que contêm sementes.
  • Às vezes, os animais comem o fruto e depois deixam as sementes em novos lugares com seus excrementos.
  • Às vezes, as sementes estão dentro de rebarbas espinhosas que grudam no corpo de animais como veados, coelhos ou cães e depois caem em novos lugares.

• (20 min) Peça para iterarem e testarem os modelos para concluir o próximo desafio no aplicativo:

  • Projete, construa e programe um modelo que mostre uma maneira pela qual os animais podem espalhar sementes.

• (5 min) Incentive os estudantes a compartilhar conhecimentos, ideias ou habilidades que:

  • Tenham ajudado a concluir o desafio.
  • Eles tenham aprendido durante a construção.

• Peça aos estudantes que guardem os conjuntos e organizem as áreas de trabalho.

• Faça perguntas orientadoras para incentivar os estudantes a pensar e a tomar decisões durante o processo de concepção, construção e programação.

Lista de Verificação de Observações

• Recapitule os objetivos de aprendizagem (caixa de Suporte ao Professor).
• Use a lista de verificação para observar o progresso dos estudantes:
  • Os modelos de polinização planta-animal incluem uma peça de pólen removível.
  • A explicação deles demonstra que o pólen é transferido através do contato físico com um animal.
  • Eles explicam a importância dos animais para o processo de polinização e dispersão de sementes (etapa “Elaborar”).

Autoavaliação

Peça para cada estudante escolher o bloco que acredita representar melhor seu desempenho.

• Peça azul: Acredito que consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça amarela: Consigo seguir as instruções para criar um programa.
• Peça verde: Consigo seguir as instruções para criar um programa e também ajudar um colega a fazê-lo.

Avaliação por Pares

Em pequenos grupos, oriente os estudantes a discutirem suas experiências de trabalho em equipe.
Incentive-os a usar declarações como estas:

• Gostei quando você...
• Gostaria de saber mais sobre como você...

Para simplificar esta aula:

• Reduza o primeiro desafio, atribuindo um animal específico (como abelha, pássaro ou morcego) para os estudantes mostrarem no modelo. Faça perguntas com respostas sim/não para incentivar as explicações dos estudantes.

Para aumentar a dificuldade:

• Amplie o desafio da etapa “Elaborar”: Peça que modifiquem os modelos da etapa para mostrar outras formas de dispersão das sementes, como o transporte por vento ou água.

• Diga que as borboletas-monarcas são importantes polinizadores. Encontre um gráfico de barras que mostre as variações nessa população (pesquise imagens de população de borboletas-monarcas em milhões). Eles deverão usar os números do gráfico de barras (sem a representação dos milhões) para compreender a variação da população das borboletas ano a ano. Por exemplo, se a barra de 2015 apresentar o número 42 (milhões) e o de 2014, 25 (milhões), qual é a diferença na população das borboletas-monarcas de um ano para outro?

Caso haja uma discussão, esta aula se estenderá além dos 45 minutos.