Pariserhjulet

• Gå igenom lektionen Pariserhjulet i LEGO^® Education SPIKE^™ appen.
• Ta hänsyn till elevernas olika förutsättningar och förmågor. Variera lektionen för att göra den tillgänglig för alla. Förslag finns i avsnittet Differentiering nedan.
• Om tid finns, planera och genomför matematikutökningen. Mer information finns i avsnittet Utökning nedan.

• Inled ett kortare samtal om att modifiera en lösning för att få den att fungera som avsett.
  • Prata med eleverna om vad som händer när något inte fungerar som avsett.
  • Ställ frågor som: Om berg och dalbanan rör sig långsamt och har för lite energi för att ta sig uppför de branta delarna av banan, vad kan du göra för att ändra på det? Vad behöver du tänka på för att kunna göra förbättringar?
• Presentera berättelsens huvudpersoner och den första utmaningen för eleverna: att starta pariserhjulet.
• Dela ut ett kloss-set och en enhet till varje grupp.

• Se till att eleverna använder LEGO^® Education SPIKE^™ appen när du vägleder dem genom den första utmaningen:
  • Skapa och testa ett program som startar pariserhjulet.
• Se till att eleverna förnyar och testar sina modeller för att klara de två efterföljande utmaningarna i appen:
  • Förbättra pariserhjulet genom att ändra programmet.
  • Uppgradera pariserhjulet åt kompisgänget.
• Hjälp för att programmera och bygga finns i avsnittet Tips nedan.

• Samla eleverna för att låta dem reflektera över de utförda utmaningarna.
• Ställ frågor som: Hur gjorde du för att få pariserhjulet att stanna efter ett kvarts varv, så att gruppen kunde stiga på och stiga av? Hur uppgraderade du pariserhjulet?

• Uppmana eleverna att diskutera och reflektera över hur de modifierar lösningar för att få dem att fungera.
• Ställ frågor som: Vad fokuserar du på när du försöker göra modifieringar för att få en lösning att fungera? Hur vet du om din idé kommer att fungera?
• Låt eleverna städa undan på sina arbetsplatser.

• Ställ vägledande frågor för att uppmuntra eleverna att ”tänka högt” och förklara hur de tänker och resonerar för att fatta beslut när de bygger och programmerar.

Observationschecklista

• Utvärdera elevernas förmåga att modifiera en lösning i syfte att få den att fungera.
• Använd en lämplig skala. Till exempel:
  1. Behöver mer stöd
  2. Kan arbeta självständigt
  3. Kan lära andra

Självutvärdering

• Låt varje elev själv välja den kloss som bäst motsvarar den egna prestationen.
  • Gul Jag tror att jag kan få en lösning att fungera genom att ändra den.
  • Blå Jag kan få en lösning att fungera genom att ändra den.
  • Grön: Jag kan få en lösning att fungera genom att ändra den, och jag kan även hjälpa en vän att göra det.

Gemensam återkoppling

• Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i sina grupper.
• Uppmuntra dem att använda uttryck som:
  • Jag gillade när du …
  • Jag skulle vilja höra mer om hur du …

Programmeringstips

• För att lyckas korrigera programmen måste eleverna lägga till blocket Vänta.

  • När blocket Vänta har lagts till kan pariserhjulet stanna tillräckligt länge för att man ska hinna stiga på och stiga av.

• När eleverna har klarat den första utmaningen presenteras tre inspirationsblock som kan hjälpa dem att modifiera sina program.

• Syftet med inspirationsblocken är att sätta fart på elevernas fantasi när de experimenterar för att hitta egna lösningar.

Modelltips

• När eleverna har klarat den andra utmaningen presenteras tre inspirationsbilder och en öppen uppmaning att förbättra modellerna.
• Inspirationsbilderna hjälper eleverna att få fart på fantasin när de experimenterar med modellerna och ändrar dem.

Det finns inga bygginstruktioner för den här utmaningen.

Förenkla lektionen genom att:

• Förkorta lektionen till endast första utmaningen
• Välja en inspirationsbild som kan hjälpa eleverna att ändra modellerna

Öka svårighetsgraden genom att:

• Utforska hur det blir om man använder andra kodblock i programmet
• Programmera lampan så att den räknar ned genom att blinka innan pariserhjulet startar

• Låt eleverna öva på att dela in pariserhjulet i cirkelsektorer av olika storlekar, som kan jämföras med varandra. Be dem att registrera sina data och återskapa vinklarna med hjälp av olika material.

För att genomföra utökningen krävs det längre tid än en 45-minuterslektion.

Matematik: Utdrag från det Centrala innehållet i Lgr11, Matematik, åk 1-3: •Grundläggande geometriska objekt, däribland punkter, linjer, sträckor, fyrhörningar, trianglar, cirklar, klot, koner, cylindrar och rätblock samt deras inbördes relationer. Grundläggande geometriska egenskaper hos dessa objekt.