Taxi! Taxi!

• Gå igenom lektionen Taxi! Taxi! i LEGO^® Education SPIKE^™ appen.
• Vid behov, förbered eleverna genom att lära ut följande termer: bakåt, felsöka, riktning, framåt, frustrerad och rutt.
• Ta hänsyn till elevernas olika förutsättningar och förmågor. Variera lektionen för att göra den tillgänglig för alla. Förslag finns i avsnittet Differentiering nedan.
• Om tid finns, planera och genomför matematikutökningen. Mer information finns i avsnittet Utökning nedan.

• Ha ett kort samtal om att behöva ändra något för att kunna utföra en uppgift.
  • Prata med eleverna om att ta olika vägar för att förflytta sig mellan platser, exempelvis mellan två klassrum.
  • Ställ frågor som: Skulle du kunna ta dig till nästa klassrum om du bara fick använda högersvängar? Vad skulle du behöva ändra för att nå det andra klassrummet?
• Presentera berättelsens huvudpersoner och den första utmaningen för eleverna: att köra taxin.
• Dela ut ett kloss-set och en enhet till varje grupp.

• Låt eleverna använda LEGO^® Education SPIKE^™ appen när du vägleder dem genom den första utmaningen:
  • Skapa och testa ett program som kör taxin.
• Se till att eleverna förnyar och testar sina modeller, för att utföra de två efterföljande utmaningarna i appen:
  • Att modifiera programmet så att taxin följer rutten på Leos karta.
  • Att utforma en ny rutt för Leos resa.
• Hjälp för att programmera och bygga finns i avsnittet Tips nedan.

• Samla eleverna för att låta dem reflektera över de avklarade utmaningarna.
• Ställ frågor som: Hur tänkte du när du modifierade programmet så att det följde rutten på Leos karta? På vilket sätt var ditt program för Leos kommande resa annorlunda, jämfört med programmet för Leos resa till konstmuseet?

• Uppmana eleverna att diskutera och reflektera över processen att testa ett program i syfte att identifiera och åtgärda fel.
• Ställ frågor som: Varför är det viktigt att testa ett program för att se till att det fungerar som det är tänkt? Hur kan du förbättra programmet genom att använda resultaten från testningen?
• Låt eleverna städa undan på sina arbetsplatser.

• Ställ vägledande frågor för att uppmuntra eleverna att ”tänka högt” och förklara sina tankeprocesser och resonemang vid beslut som togs när de byggde och programmerade.

Observationschecklista

• Mät elevernas förmåga att identifiera och åtgärda fel i ett program (testning och felsökning).
• Använd en lämplig skala. Till exempel:
  1. Behöver mer stöd
  2. Kan arbeta självständigt
  3. Kan lära andra

Självutvärdering

• Låt varje elev själv välja den kloss som bäst motsvarar den egna prestationen.
  • Gul: Jag tror att jag kan identifiera och åtgärda fel i ett program (testa och felsöka).
  • Blå: Jag kan identifiera och åtgärda fel i ett program (testa och felsöka).
  • Grön: Jag kan identifiera och åtgärda fel i ett program (testa och felsöka), och jag kan hjälpa en vän göra det också.

Gemensam återkoppling

• Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
• Uppmuntra dem att använda uttryck som:
  • Jag gillade när du ...
  • Jag skulle vilja höra mer om hur du ...

Programmeringstips

• När eleverna har klarat den första utmaningen, visas en karta.
• Eleverna kan använda kartan och experimentera med de tillgängliga kodblocken för att ändra sina program, så att färdvägen följs.

Förenkla lektionen genom att:

• Högläsa berättelsen Taxi! Taxi! och instruktionerna i LEGO^® Education SPIKE^™ appen för eleverna
• Välja en inspirationsbild som kan hjälpa eleverna att ändra modellerna

Öka svårighetsgraden genom att:

• Utforska hur det blir om man använder andra kodblock i programmet
• Skapa rutter som en annan grupps taxi ska följa

• Låt eleverna registrera sin taxis färdväg. Säg åt dem att identifiera vilken form som taxins rutt bildar, och att försöka beräkna formens omkrets.

Om detta genomförs, krävs mer tid än en 45-minuterslektion.

Matematik: Utdrag från det Centrala innehållet i Lgr11, Matematik, åk 4-6: •Metoder för hur omkrets och area hos olika tvådimensionella geometriska figurer kan bestämmas och uppskattas.