SPIKE™ Essential
Bra liten hjälpreda
Daniels skåp är överfullt. Hur ska han få med sig alla saker hem?
30–45 minuter
Nybörjarnivå
Årskurs 4–6
Förbereda
- Gå igenom lektionen Bra liten hjälpreda i LEGO® Education SPIKE™ appen.
- Vid behov, förbered eleverna genom att lära ut följande termer: kontroll, begränsningar, design, robot och lösning.
- Ta hänsyn till elevernas olika förutsättningar och förmågor. Variera lektionen för att göra den tillgänglig för alla. Förslag finns i avsnittet Differentiering nedan.
- Om tid finns, planera och genomför matematikutökningen. Mer information finns i avsnittet Utökning nedan.
Engagera
(Hela klassen, 5 minuter)
- Ha ett kort samtal om att lösa ett problem med vissa begränsningar.
- Prata med eleverna om att flytta alla saker från ett klassrum till ett annat klassrum, då det finns en viss begränsning: Flytten måste vara avklarad inom 10 minuter!
- Ställ frågor som: Hur kan du göra för att tömma klassrummet på så kort tid som möjligt? Tänk om du bara har fyra klasskamrater till din hjälp?
- Presentera berättelsens huvudpersoner och den första utmaningen för eleverna: att styra robothjälpredan.
- Dela ut ett kloss-set och en enhet till varje grupp.
Undersöka
(Små grupper, 30 minuter)
- Låt eleverna använda LEGO® Education SPIKE™ appen när du vägleder dem genom den första utmaningen:
- Skapa och testa ett program som styr robothjälpredan.
- Se till att eleverna förnyar och testar sina modeller, för att utföra de två efterföljande utmaningarna i appen:
- Att programmera roboten att följa Daniel hem.
- Att designa en egen förbättrad robothjälpreda.
- Hjälp för att programmera och bygga finns i avsnittet Tips nedan.
Förklara
(Hela klassen, 5 minuter)
- Samla eleverna för att låta dem reflektera över de avklarade utmaningarna.
- Ställ frågor som: Hur hjälpte du Daniel att få hem alla sina saker? Hur skiljer sig designen på din robothjälpreda från Daniels robothjälpreda?
Utveckla
(Hela klassen, 5 minuter)
- Uppmana eleverna att diskutera och reflektera över olika sätt att skapa en möjlig lösning på ett problem med vissa begränsningar.
- Ställ frågor som: Varför är det viktigt att tänka på begränsningar när man utformar en lösning? På vilket sätt kan begränsningar påverka en designprocess?
- Låt eleverna städa undan på sina arbetsplatser.
Utvärdera
(Fortlöpande under hela lektionen)
- Ställ vägledande frågor för att uppmuntra eleverna att ”tänka högt” och förklara sina tankeprocesser och resonemang vid beslut som togs när de byggde och programmerade.
Observationschecklista
- Utvärdera elevernas förmåga att skapa en möjlig lösning på ett problem med vissa begränsningar.
- Använd en lämplig skala. Till exempel:
- Behöver mer stöd
- Kan arbeta självständigt
- Kan lära andra
Självutvärdering
- Låt varje elev själv välja den kloss som bäst motsvarar den egna prestationen.
- Gul: Jag tror att jag kan skapa en lösning på ett problem som har begränsningar.
- Blå: Jag kan skapa en lösning på ett problem som har begränsningar.
- Grön: Jag kan skapa en lösning på ett problem som har begränsningar, och jag kan hjälpa en vän att göra det också.
Gemensam återkoppling
- Låt eleverna diskutera sina upplevelser med varandra i smågrupperna.
- Uppmuntra dem att använda uttryck som:
- Jag gillade när du ...
- Jag skulle vilja höra mer om hur du ...
Tips
Programmeringstips
- När eleverna har klarat den första utmaningen, visas en karta.
- Eleverna kan använda kartan och experimentera med de tillgängliga kodblocken för att ändra sina program, så att färdvägen följs.
Modelltips
- När eleverna har klarat den andra utmaningen presenteras tre inspirationsbilder och en öppen uppmaning att förbättra modellerna.
- Inspirationsbilderna hjälper eleverna att få fart på fantasin när de experimenterar med modellerna och anpassar dem.
Det finns inga bygginstruktioner för den här utmaningen.
Differentiering
Förenkla lektionen genom att:
- Välja en inspirationsbild som kan hjälpa eleverna att anpassa modellerna
- Experimentera med antingen koden eller byggandet
Öka svårighetsgraden genom att:
- Designa olika baser som kan hjälpa roboten att bära Daniels saker
- Programmera robothjälpredan att följa en förutbestämd rutt
Utökning
- Låt eleverna använda punkter i ett koordinatsystem för att visa robothjälpredans väg. De ska använda x- och y-axeln för att rita ut var robothjälpredan befinner sig.. De kan också rita upp rutten för en annan grupps hjälpreda.
Om detta genomförs, krävs mer tid än en 45-minuterslektion.
Matematik: Utdrag från det Centrala innehållet i Lgr11, Matematik, åk 4-6: • Koordinatsystem och strategier för gradering av koordinataxlar.
Stöd för lärare
Eleverna kommer att:
- Skapa en möjlig lösning för en uppgift med vissa begränsningar
- Utveckla ett nytt program genom att förbättra andras idéer
- Samarbeta genom att delta aktivt i diskussioner
(ett per elevpar)
- LEGO® Education SPIKE™ Essential Set
- Enhet med installerad LEGO® Education SPIKE™ app
Följande områden från det centrala innehållet i undervisningen, åk 4–6, i Läroplan för grundskolan (Lgr22) behandlas i aktiviteten. Lektionens differentiering påverkar vilka områden som kan bli aktuella.
Teknik:
- Hur några komponenter i vanliga tekniska system benämns och samverkar, till exempel i en cykel eller i ett enkelt produktions- eller transportsystem.
- Teknikutvecklingsarbetets olika faser: identifiering av behov, undersökning, förslag till lösningar, konstruktion och utprövning.
- Dokumentation av tekniska lösningar: skisser med vyer och måttangivelser, ord samt fysiska och digitala modeller.
- Egna konstruktioner där man använder mekanismer, elektriska kopplingar samt hållfasta och stabila strukturer.
- Styrning av egna konstruktioner eller andra föremål med programmering.
Matematik:
- Koordinatsystem och gradering av koordinataxlar.
- Programmering i visuella programmeringsmiljöer. Hur algoritmer skapas och används vid programmering.
Svenska:
- Olika former av samtal. Att lyssna aktivt, ställa frågor, uttrycka tankar och känslor samt resonera och argumentera i olika samtalssituationer och i samband med demokratiska beslutsprocesser.