Đánh bóng

• Xem lại tài liệu học tập trực tuyến dành cho học sinh. Sử dụng máy chiếu để chia sẻ tài liệu này với học sinh trong suốt bài học. Bài học này được thiết kế để phù hợp với ít nhất hai buổi học 45 phút. Phần A bao gồm buổi 1, và phần B bao gồm buổi 2.
• Đảm bảo rằng bạn đã trình bày ba định luật về chuyển động của Newton trong bài học trước đó.
• Xem xét khả năng và kiến thức của tất cả học sinh. Phân hóa bài học để mọi học sinh đều dễ dàng tiếp cận. Xem phần Phân hóa bên dưới để biết các gợi ý.

Phần A (45 phút)

• Xem video của học sinh ở đây hoặc truy cập video qua tài liệu trực tuyến dành cho học sinh.

• Dẫn dắt cuộc thảo luận nhanh về các lực giúp một quả bóng va chạm với quả bóng khác trong trò chơi bi-a, cách vectơ lực tạo ra có thể tác động đến chuyển động, và cách người chơi có thể sử dụng sự hiểu biết về lực, tương tác, và góc độ để ghi bàn thắng.
• Đặt các câu hỏi, như:
  • Trò chơi với bóng mà các em thấy trong video khác với các trò chơi khác mà các em đã thấy như thế nào? (Một quả bóng va chạm với quả bóng khác để đánh quả bóng vào túi lưới nhằm ghi điểm).
  • Điều gì sẽ xảy ra khi hai quả bóng va chạm ở các góc khác nhau, và tại sao điều này xảy ra? (Định luật thứ ba của Newton: phản lực có cùng độ lớn)
  • Các em đã nhận thấy điều gì qua các va chạm trong video? (Khi các quả bóng va vào nhau, hiện tượng này được gọi là "va chạm đàn hồi". Các quả bóng cứng bật nẩy khỏi nhau mà không bị mất động năng/chuyển động [đáng kể].)
• Nói với học sinh rằng các em sẽ thiết kế một cơ chế có thể đánh một quả bóng vào một quả bóng khác để ghi điểm vào túi lưới từ các góc khác nhau.

• Cho học sinh làm việc theo cặp để lắp ráp khu vực chơi này.

• Giải thích thử thách:
  • Nói với học sinh rằng các em phải thiết kế một cơ chế đánh bóng cho khu vực chơi mà có thể ghi điểm vào một trong hai túi lưới.
  • Giải thích tiêu chí ghi điểm:

    • Túi lưới 1 (2 điểm)
    • Túi lưới 2 (4 điểm)
    • Một quả bóng vào cả hai túi lưới bằng cách đánh bóng "A" vào bóng "B" (6 điểm)
    • Không ghi được điểm nào nếu một trong hai quả bóng không ở lại trong túi lưới (khung bàn màu xanh lá cây).
    • Học sinh không được dùng hai bàn tay chạm vào bóng sau khi đặt bóng vào khu vực chơi.

  • Phải gắn cơ chế đánh bóng vào bàn màu xanh (học sinh không được dùng trục ngang dài làm gậy chơi bi-a mini), và cơ chế này cần phải có ít nhất hai bộ phận chuyển động.
• Cho học sinh thảo luận về những vấn đề cần giải quyết, sau đó vẽ phác thảo và dán nhãn một số ý tưởng trước khi bắt đầu lắp ráp.
• Học sinh có thể vẽ phác thảo ý tưởng bằng một cây bút chì và giấy, hoặc học sinh có thể "vẽ phác thảo" 3-D bằng các viên gạch.

• Tập hợp học sinh lại để đánh giá và thảo luận về các ý tưởng.
• Đặt các câu hỏi, như:
  • Mô hình của các em sẽ đẩy bóng như thế nào?
  • Những mô hình nào từ cuốn sách hướng dẫn lắp ráp truyền cảm hứng cho em?
  • Mô hình có giống như bản vẽ phác thảo của các em không? Có điểm gì khác biệt?
  • Các em có thể thay đổi điều gì?
• Học sinh có thể giữ lại các mô hình lắp ráp của mình trong hộp đựng để dùng lại trong bài học tiếp theo. Nếu sẽ sử dụng bộ công cụ học tập ở lớp khác, hãy chụp ảnh từng mô hình, sau đó yêu cầu học sinh tháo rời các mô hình. Khi học sinh lắp ráp lại và có cải thiện trong bài học tiếp theo, các mô hình do các em lắp ráp sẽ còn tốt hơn nữa!

Phần B (45 phút)

• Phát bản vẽ phác thảo, hình ảnh và/hoặc mô hình của học sinh từ Phần A của bài học.
• Yêu cầu học sinh chia sẻ kế hoạch sẽ làm ngày hôm nay để tinh chỉnh, cải thiện và hoàn thành các mô hình của mình.
• Nếu học sinh gặp khó khăn, hãy khuyến khích các em xin lời khuyên của nhóm khác. Trong thực tế, việc các kỹ sư và nhà thiết kế phát triển mô hình dựa trên ý tưởng của người khác là điều bình thường! Học sinh cũng có thể sử dụng hướng dẫn lắp ráp để lấy cảm hứng.
• Nhắc nhở học sinh rằng các em chỉ được sử dụng những viên gạch trong bộ công cụ học tập của mình và không được mượn các bộ phận của các nhóm khác.

• Yêu cầu mỗi nhóm bắt đầu lắp ráp và thử nghiệm một cơ chế nguyên mẫu có thể đánh bóng.
• Bạn có thể tìm nội dung hỗ trợ lắp ráp trong phần Mẹo dưới đây.

• Yêu cầu học sinh chia sẻ và giải thích các mô hình của học sinh.
• Đặt các câu hỏi, như:
  • Mô hình của các em hoạt động tốt như thế nào?
  • Các em có thể ghi điểm theo hướng nghiêng bằng cách nào và từ vị trí nào?

• Yêu cầu học sinh chia sẻ những mô hình của các bạn cùng lớp đã mang lại cảm hứng nhiều nhất cho học sinh.
• Dành thời gian cho học sinh tháo rời các mô hình của mình, sắp xếp các viên gạch trở lại khay, và dọn dẹp chỗ thực hành của các em.

• Cung cấp thông tin phản hồi về kết quả của mỗi học sinh.
• Dẫn dắt quá trình tự đánh giá.
• Bạn có thể sử dụng các bảng đánh giá được cung cấp để đơn giản hóa quy trình.

Danh sách kiểm tra những mục cần quan sát

• Đo lường mức độ thành thạo của học sinh trong việc mô tả cách các lực tác động lên một vật theo một hướng nào đó có thể làm thay đổi chuyển động của vật.
• Tạo một thang đo phù hợp với nhu cầu của các em. Ví dụ:
  1. Cần hỗ trợ thêm
  2. Có thể làm việc độc lập
  3. Có thể hướng dẫn người khác

Tự đánh giá

• Yêu cầu mỗi học sinh lựa chọn một viên gạch xếp hình mà trẻ cảm thấy phù hợp nhất với kết quả của mình:
  • Màu xanh lá cây: Tôi có thể trình bày về cách lực và khối lượng có thể tác động đến chuyển động của một vật như thế nào khi được giúp đỡ.
  • Màu xanh dương: Tôi có thể trình bày về cách lực và khối lượng có thể thay đổi chuyển động của một vật.
  • Màu tím: Tôi có thể trình bày và giải thích cách lực và khối lượng có thể thay đổi chuyển động của một vật.

Phản hồi từ bạn bè

• Khuyến khích học sinh đánh giá bạn bè bằng cách:
  • Sử dụng thang đo bằng gạch ở trên để ghi lại kết quả của nhau
  • Trình bày ý tưởng của học sinh và đưa ra ý kiến phản hồi mang tính xây dựng

MẸO VỀ MÔ HÌNH

• Nếu bất kỳ học sinh nào gặp khó khăn trong việc nảy ra ý tưởng, hướng dẫn học sinh bằng cách:
  • Hỏi xem học sinh đã lắp ráp được bất kỳ mô hình nào mà có thể làm cho quả bóng di chuyển không.
  • Cũng có thể bắt đầu bằng cách cho học sinh xem hình ảnh lấy cảm hứng trên trang 1 của sách hướng dẫn lắp ráp.
  • Một số học sinh có thể có những ý tưởng quá lớn nên không thể lắp ráp trong thời gian cho phép được. Khuyến khích học sinh suy nghĩ về cách các em có thể đơn giản hóa ý tưởng trước tiết học tới. Thúc đẩy khả năng sáng tạo của học sinh, giải thích rằng nhiều nhà thiết kế dành nhiều thời gian trong dự án để suy nghĩ lại và sửa đổi kế hoạch của họ.
  • Ảnh này cho thấy giải pháp mẫu lấy từ trang 1 trong sách hướng dẫn lắp ráp. Tuy nhiên, chúng tôi khuyên bạn không nên chia sẻ các giải pháp này với học sinh trừ khi các em đang gặp khó khăn trong việc nảy ra ý tưởng bởi vì việc chia sẻ này có xu hướng hạn chế sự sáng tạo của học sinh.

Đơn giản hóa bài học này bằng cách:

• Yêu cầu học sinh bắt đầu bằng cách khám phá cơ chế thanh răng và bánh răng ở trang 1 trong cuốn sách hướng dẫn lắp ráp

Tăng độ khó bằng cách:

• Thử thách học sinh thiết kế mô hình sẽ tự động hiển thị khi ghi điểm vào túi lưới
• Yêu cầu học sinh trang trí mô hình của các em bằng cách sử dụng các bộ phận khác từ bộ công cụ học tập

(Lưu ý: Hoạt động này sẽ cần thêm thời gian.)
Để kết hợp việc phát triển kỹ năng toán học, yêu cầu học sinh sử dụng các bộ phận đo góc in từ bộ công cụ học tập để đo góc đánh bóng. Yêu cầu học sinh ghi lại từng góc và liệu góc đó có giúp ghi điểm hay không. Sau đó, yêu cầu học sinh phân tích dữ liệu này để xác định góc nào hoạt động tốt nhất.