Cáp treo

• Xem lại bài học Cáp treo trong Ứng dụng LEGO^® Education SPIKE^™
• Xem xét năng lực và kiến thức của tất cả học sinh. Phân hóa bài học để mọi học sinh đều có thể dễ dàng tiếp cận. Xem phần Phân hóa bên dưới để biết các gợi ý.
• Nếu thời gian cho phép, hãy lập kế hoạch và tạo điều kiện mở rộng kỹ năng ngôn ngữ. Xem phần Mở rộng bên dưới để biết thêm thông tin.

• Dẫn dắt học sinh thảo luận nhanh về việc lặp lại một chuyển động để thực hiện lại một nhiệm vụ.
  • Trao đổi với học sinh về việc di chuyển con người từ nơi này sang nơi khác.
  • Đặt các câu hỏi, như: Một số cách di chuyển con người từ nơi này sang nơi khác là gì? Làm cách nào để phương tiện vận chuyển đó được lặp lại để đảm bảo rằng mọi người đều đến được nơi họ muốn?
• Giới thiệu cho học sinh về các nhân vật chính của câu chuyện và thử thách đầu tiên: di chuyển cáp treo đi qua hồ.
• Phát một bộ gạch lắp ráp và một thiết bị cho mỗi nhóm.

• Yêu cầu học sinh sử dụng Ứng dụng LEGO^® Education SPIKE^™ để hướng dẫn các em vượt qua thử thách đầu tiên:
  • Tạo và chạy thử chương trình di chuyển cáp treo đi qua hồ.
• Yêu cầu học sinh thực hiện lại và kiểm tra mô hình của các em để hoàn thành hai thử thách tiếp theo trong ứng dụng:
  • Sửa đổi chương trình để cải thiện việc đi cáp treo.
  • Nâng cấp cáp treo cho chuyến đi tiếp theo của Leo và Maria.
• Bạn có thể tìm thấy nội dung hỗ trợ lập trình và lắp ráp trong phần Lời khuyên dưới đây.

• Tập hợp học sinh lại để các em suy ngẫm về các thử thách đã hoàn thành.
• Đặt các câu hỏi, như: Em đã cải tiến chương trình đi cáp treo như thế nào? Tại sao em thực hiện những cải tiến đó?

• Nhắc học sinh thảo luận và suy nghĩ về cách sử dụng trình tự và vòng lặp.
• Đặt các câu hỏi, như: Việc đưa vòng lặp vào chương trình của mình đã cải thiện việc đi cáp treo như thế nào? Tại sao em nghĩ việc để vật nào đó chạy liên tục là rất hữu ích?
• Yêu cầu học sinh dọn dẹp vị trí thực hành của các em.

• Đặt ra câu hỏi hướng dẫn để khuyến khích học sinh "nói ra suy nghĩ", đồng thời giải thích các quá trình tư duy và lý luận của các em khi đưa ra quyết định về lắp ráp và lập trình.

Danh sách kiểm tra những mục cần quan sát

• Đo lường mức độ thành thạo của học sinh trong việc sử dụng trình tự và vòng lặp.
• Tạo thang đo phù hợp với nhu cầu của các em. Ví dụ:
  1. Cần hỗ trợ thêm
  2. Có thể làm việc độc lập
  3. Có thể hướng dẫn các bạn khác

Tự đánh giá

• Yêu cầu từng học sinh chọn một khối gạch mà học sinh cảm thấy phù hợp nhất với hiệu quả thực hiện của mình.
  • Vàng: Em nghĩ rằng em có thể sử dụng trình tự và vòng lặp.
  • Xanh dương: Em có thể sử dụng trình tự và vòng lặp.
  • Xanh lá: Em có thể sử dụng trình tự và vòng lặp, đồng thời có thể giúp bạn khác thực hiện điều đó.

Phản hồi từ bạn bè

• Trong các nhóm nhỏ, cho học sinh thảo luận về trải nghiệm của các em khi làm việc nhóm.
• Khuyến khích học sinh sử dụng các cách nói như:
  • Mình thích khi bạn...
  • Mình muốn nghe thêm về cách bạn...

Lời khuyên về lập trình

• Sau khi học sinh hoàn thành thử thách đầu tiên, hãy cung cấp cho các em ba Khối lập trình truyền cảm hứng để giúp các em sửa đổi chương trình của mình.
• Khối lập trình truyền cảm hứng nhằm giúp khơi dậy trí tưởng tượng của học sinh khi các em thử nghiệm để tìm ra giải pháp cho riêng mình.

Lời khuyên về mô hình

• Sau khi học sinh hoàn thành thử thách thứ hai, hãy phát cho các em ba Hình ảnh truyền cảm hứng và lời nhắc mở để giúp cải tiến mô hình của các em.
• Hình ảnh truyền cảm hứng giúp khơi dậy trí tưởng tượng của học sinh khi các em thử nghiệm và thay đổi mô hình của mình.

Không có hướng dẫn lắp ráp cho thử thách này.

Đơn giản hóa bài học này bằng cách:

• Đọc to câu chuyện Cáp treo và phần hướng dẫn từ Ứng dụng LEGO^® Education SPIKE^™ cho học sinh
• Chọn một Hình ảnh truyền cảm hứng để giúp học sinh thay đổi mô hình của các em

Tăng độ khó bằng cách:

• Khám phá các khối lập trình mới và khác nhau trong chương trình
• Làm đường cáp treo dài nhất có thể

• Yêu cầu học sinh viết một câu chuyện về chuyến đi bằng cáp treo của Leo và Maria qua Hồ Spike. Yêu cầu các em sử dụng trình tự các sự kiện rõ ràng giải thích cho những việc mà Leo và Maria đã làm trước, trong và sau chuyến đi của họ.

Nếu có thể, hoạt động này sẽ kéo dài hơn 45 phút của bài học.

Kỹ năng ngôn ngữ: CCSS.ELA-LITERACY.W.3.3