Dyrs adfærd

(BEMÆRK: Denne lektion består af del A og del B. Begge dele er vigtige for at nå det fulde læringsmål. Hvis tiden er knap, kan du læse begge dele igennem og udvælge de elementer, der opfylder dine elevers behov).

I denne lektion skal eleverne bygge en model af en afrikansk bøffel ved at bruge modelbillederne som inspiration. Tilskynd dem til at designe og bygge deres egen idé til en bøffel.

• Videnskabelig baggrund – Dyrs adfærd: I denne forenklede model bruger bøflen synssansen til at registrere rovdyr, der er i nærheden. I den virkelige verden bruger mange dyr andre sanser, f.eks. lugtesansen, til at registrere rovdyr. Det hjælper dem med at opdage rovdyret, før det kommer tæt nok på til at kunne ses.
• Opbyg viden – Dyrs adfærd: Brug tilgængelige naturvidenskabelige materialer til at dele information, billeder og definitioner for at opbygge viden.
  • Mange slags dyr, bl.a. afrikanske bøfler, lever i grupper kaldet flokke.
  • Det at dyr lever i grupper, giver dem ofte mulighed for at deles om opgaver såsom at jage, finde mad og tage sig af ungerne.
  • I flokke af afrikanske bøfler holder nogle medlemmer af flokken øje med rovdyr og advarer de andre, når der er fare på færde. Dette giver flokken tid til at undslippe faren og hjælper den dermed med at overleve.
  • Det er forskelligt, hvilke sanser (f.eks. syn eller lugt) dyr bruger til at registrere rovdyr.
  • Et argument underbygger en påstand eller et udsagn om noget, der sker i naturen (f.eks. "At leve i grupper hjælper dyr med at overleve"). Det bør omfatte beviser såsom ræsonnementer, data såsom fakta og/eller en model, der viser observationer.
  • Nøgleord: flok, rovdyr, overleve, argument, påstand
• Bygge- og programmeringserfaring: Gennemgå forslagene i forløbsplanen. Til denne lektion kan det også være en god idé at:
  • supplere med farvesensor-demoen fra Start-menuen i SPIKE-appen
  • bruge afsnittet om farvesensoren fra menuen Hjælp>Ordblokke i SPIKE-appen som yderligere støtte
  • bruge lektionen Sumpbåd, som giver eleverne erfaring med at bruge farvesensoren.
• Materialer: Hvis du planlægger at bruge idéen til videre arbejde, skal du uddele flere ark millimeterpapir pr. elev.

DEL A (45 minutter)

• Præsenter historiens hovedperson(er) og den første udfordring: Maria kan se, at afrikanske bøfler lever i store flokke. Hun undrer sig over, hvorfor de lever i grupper og ikke alene.

• TÆNK – Start en kort samtale om lektionens emne(r), evt. med billedet fra historien som hjælpemiddel.

  • Nævn nogle dyr, der lever i flokke. (Svarene vil variere: køer, geder, bøfler, elge og zebraer).
  • Hvordan kan det at leve i flok hjælpe dyrene med at overleve? (De kan hjælpe hinanden med at finde mad, tage sig af ungerne eller advare andre flokmedlemmer om fare).
  • Lad os undersøge, hvordan det at leve i en flok kan hjælpe dyr med at beskytte sig mod rovdyr.

• Giv hver gruppe et SPIKE Essential-sæt og en enhed.

• Overvej at dele eksemplerne nedenfor som hjælp til at bygge og programmere, mens eleverne arbejder. Understreg, at billederne blot er eksempler, og at eleverne skal finde på deres egne idéer til en græssende bøffel, der kan registrere et rovdyr.

• Bed eleverne om at:

  • bruge grundmodellen til at BYGGE en græssende bøffel med en farvesensor i hovedet, som peger nedad mod dens føde, og et rovdyr, som bøflen kan registrere
  • PROGRAMMERE deres model til at lave en lyd, når bøflen ser farven gul (som repræsenterer et rovdyr såsom en løve)
  • teste deres model for at se, om den laver en lyd, når et gult LEGO^® element placeres under farvesensoren.

• Start en brainstorm om forskellige måder, man kan bruge LEGO elementer på til at lave en bøffel, der kigger nedad mod sin føde, og til at lave et rovdyr, som bøflen kan se. Understreg eventuelt, at grundmodellen repræsenterer et enligt dyr, der gerne vil græsse, og at den gule plade er rovdyret.

• Når halvdelen af byggetiden er gået: Hjælp eleverne med at udveksle idéer med en metode, de er vant til at bruge i klassen. Derefter kan eleverne justere deres modeller med inspiration fra idéudvekslingen.

• Saml eleverne, så de kan dele viden. 

• Bed hver gruppe om at bruge deres model til at demonstrere og forklare:

  • hvordan den kan registrere et rovdyr
  • hvorfor et dyr, der spiser græs, måske ikke opdager en fare, før den er tæt på.

• Få eleverne til at fortælle, hvordan de ændrede deres model for at forbedre den.

Bed eleverne om at ikke at skille deres modeller ad, så de kan bruges i del B.

DEL B (45 minutter)

• Gentag trinnene fra del A (Forklar) for at få flere grupper til at demonstrere og forklare, hvad de har lært.

• Forklar følgende for at hjælpe eleverne med at udbygge:

  • Bøflen fra del A var fokuseret på at spise og kunne måske ikke se et rovdyr, før det var meget tæt på.
  • I den virkelige verden vil dyr gerne opdage et rovdyr, før det er for tæt på.
  • Mens nogle medlemmer af flokken spiser, holder andre øje med rovdyr og advarer resten af flokken.

• Bed eleverne om at:

  • tilpasse og teste deres modeller for at gennemføre den næste udfordring i appen: Tilpas farvesensoren på dyrets hoved, så den peger fremad i stedet for nedad
  • demonstrere, at deres model kan registrere et rovdyr, der nærmer sig (et gult LEGO^® element)
  • beskrive, hvor godt deres anden model kan registrere rovdyr sammenlignet med den første model (en fremadvendt sensor bør kunne registrere rovdyr på større afstand end en nedadvendt sensor)
  • argumentere for, hvorfor det at leve i grupper på denne måde kan hjælpe en flok afrikanske bøfler. (Et vagtdyr, der advarer de andre, giver flokken mere tid til at flygte, hvis der nærmer sig et rovdyr).

• Mind evt. eleverne om ikke at blokere farvesensoren på deres nye model, ellers kan den ikke registrere et rovdyr.

• (5 min.) Bed eleverne om at dele viden, forslag eller færdigheder, som:

  • hjalp dem med at gennemføre udfordringen
  • de lærte, mens de byggede.

• Bed eleverne om at rydde op i sættene og ved arbejdsområderne.

• Stil vejledende spørgsmål, der belyser elevernes overvejelser og valg under idégenerering, byggeri og programmering.

Observationstjekliste

• Gennemgå de primære læringsmål (i panelet Hjælp til lærere).

• Brug tjeklisten til at observere elevernes udvikling:

  • De argumenterer for, at det at leve i flokke hjælper afrikanske bøfler med at overleve.
  • De bruger deres model til at forklare, at et vagtdyr kan registrere et rovdyr hurtigere, før det kommer for tæt på, end et græssende dyr, der er optaget af at spise.
  • De bruger deres model til at underbygge argumentet om, at det dyr, der holder vagt, hjælper flokken med at overleve ved 1) at opdage rovdyr i tilstrækkelig afstand til, at flokken kan flygte, og 2) at gøre det muligt for flokkens medlemmer at spise mere sikkert.

Selvevaluering

Få hver elev til at vælge den klods, de føler bedst repræsenterer deres præstation.

• Blå klods: Jeg tror, jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Gul klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program.
• Grøn klods: Jeg kan følge en vejledning og lave et program, og jeg kan også hjælpe en ven med at gøre det.

Fælles feedback

Eleverne skal i deres små grupper snakke om deres erfaringer med at samarbejde.
Bed dem om at bruge udsagn som:

• Jeg kunne godt lide, da du ...
• Jeg vil gerne høre mere om, hvordan du ...

Du kan gøre denne lektion enklere ved at:

• give eleverne mulighed for at fastgøre den udadvendte farvesensor i del B til dyrenes krop i stedet for at bygge den ind i dyrets hoved.
  Du kan gøre denne lektion mere udfordrende ved at:
• bede eleverne om at bygge, programmere og teste en sensor på "rovdyr", der står på forskellige afstande eller nærmer sig fra forskellige retninger. På hvilke afstande kan bøflen registrere et rovdyr? Betyder retningen noget?

• Få eleverne til at skrive en historie om en dyreflok, hvor deres modeller indgår som figurer, bl.a. de dyr, der koncentrerer sig om at spise, og de dyr, der holder udkig efter fare. Uddel millimeterpapir, og bed eleverne om også at lave en illustration i målestoksforhold, der omfatter både flokdyr og et rovdyr, hvor de bruger enheder til at vise logiske afstande til, hvad de to flokdyr opdager.

Dette vil lægge mere tid til lektionens 45 minutter.