Comportamiento animal

(NOTA: Esta lección contiene una parte A y una parte B. Ambas partes son importantes para obtener acceso al aprendizaje íntegro del nivel educativo. Si el tiempo es limitado, revisa ambas partes y elige aquellos elementos que mejor cumplan los requisitos de los alumnos).

En esta lección, los alumnos construirán un modelo de un búfalo de agua africano inspirándose en las imágenes de ejemplo. Anímalos a diseñar y construir el búfalo tal como se les ocurra.

• Fundamentos científicos. Comportamiento animal: En el modelo simplificado de esta lección, el búfalo usa la vista para detectar a los depredadores próximos. En el mundo real, muchos animales usan otros sentidos, como el olfato, para detectar a sus depredadores. Así pueden advertir su presencia antes de que estén lo bastante cerca como para ser vistos.
• Conocimientos previos. Comportamiento animal: Usando los materiales de ciencias disponibles, comparte información, imágenes y definiciones para establecer unos conocimientos previos.
  • Al igual que el búfalo africano, muchos tipos de animales viven en grupos llamados manadas.
  • Vivir en grupo permite frecuentemente a los animales compartir tareas como cazar, buscar comida o cuidar de las crías.
  • En el caso del búfalo africano, algunos integrantes de la manada vigilan a los depredadores y avisan al resto del peligro. Ello ayuda al grupo a sobrevivir, al darle tiempo para escapar del peligro.
  • Los sentidos que usan los animales para detectar a los depredadores son variados: por ejemplo, la vista o el olfato.
  • Un argumento respalda una afirmación o descripción de algo que sucede en la naturaleza (por ejemplo, el que vivir en grupos ayuda a los animales a sobrevivir). Debe incluir pruebas (razones), datos (hechos) y/o un modelo que demuestre las observaciones.
  • Vocabulario fundamental: manada, depredador, sobrevivir, argumento, afirmación
• Experiencia de construcción y programación: Revisa las sugerencias de la unidad didáctica. Para esta lección, quizá también quieras:
  • Reforzar los conceptos con el tutorial “El sensor de color”, disponible en el menú “Comenzar” de la app SPIKE.
  • Usar la sección dedicada al sensor de color en “Bloques de palabra”, disponible en el menú “Ayuda” de la app SPIKE, para prestar más ayuda.
  • Usar la lección “Hidrodeslizador” para adquirir experiencia con el sensor de color.
• Materiales: Si piensas realizar lo indicado en la sección “Actividades adicionales”, reúne y entrega varias hojas de papel cuadriculado a cada alumno.

PARTE A (45 minutos)

• Presenta a los personajes principales de la historia y el primer desafío: Maria observa que los búfalos africanos viven en grandes manadas. Se pregunta por qué viven en grupo y no solos.

• PIENSA: Mantened una breve charla sobre los temas de la lección usando, si quieres, la imagen de la historia.

  • ¿Qué otros ejemplos de animales viven en manadas? (Las respuestas variarán: vacas, cabras, búfalos, alces o cebras).
  • ¿Cómo contribuye a la supervivencia de estos animales vivir en manada? (Pueden ayudarse unos a otros a encontrar comida, cuidar de las crías o avisar del peligro a los demás integrantes de la manada).
  • Exploremos cómo el vivir en manada puede ayudar a los animales a mantenerse a salvo de los depredadores.

• Reparte un set SPIKE^™ Essential y un dispositivo a cada grupo.

• Mientras los alumnos trabajan, considera compartir los siguientes ejemplos como ayuda para construir o programar. Deja claro que las imágenes son solo una idea, y que los alumnos deben construir su propio búfalo pastando que sea capaz de detectar a un depredador.

• Pide a los alumnos que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Usar el modelo de base para CONSTRUIR, por un lado, un búfalo pastando con un sensor de color en su cabeza apuntando abajo hacia la comida y, por otro, un depredador que el búfalo pueda detectar.
  • PROGRAMAR su modelo para que emita un sonido cuando el búfalo vea el color amarillo (que representa un depredador como, por ejemplo, un león).
  • Probar su modelo para ver si emite un sonido cuando el elemento LEGO^® amarillo se coloca bajo el sensor de color.

• Pon en marcha una lluvia de ideas sobre las posibles formas de usar elementos LEGO para crear un búfalo que mire abajo, hacia su comida, y crear un depredador donde el búfalo pueda verlo. Deja claro, si hace falta, que el modelo de base representa un animal solitario que trata de pastar y la placa amarilla es el depredador.

• Cuando haya transcurrido la mitad del tiempo, pide a los alumnos que intercambien ideas usando una rutina familiar en el aula y luego modifiquen sus modelos con las ideas obtenidas.

• Reúne a los alumnos para compartir. 

• Pide a cada grupo que use su modelo para demostrar y explicar:

  • Cómo puede detectar un depredador.
  • Por qué un animal que come hierba puede no ver el peligro hasta que esté muy cerca.

• Invita a los alumnos a exponer cómo han cambiado su modelo para mejorar el rendimiento.

Pide a los alumnos que dejen los modelos intactos para usarlos en la parte B.

PARTE B (45 minutos)

• Repite los pasos de la sección “Explicar” (parte A) para que otros grupos demuestren y expliquen lo que han aprendido.

• Aporta información adicional para ayudar a los alumnos a profundizar en la siguiente idea:

  • El búfalo de la parte A estaba concentrado en comer y podría no ver a un depredador hasta que estuviera muy cerca.
  • En el mundo real, los animales quieren percibir al depredador antes de que esté demasiado cerca.
  • Algunos integrantes de la manada vigilan la aparición de depredadores y avisan a la manada mientras el resto come.

• Pide a los alumnos que lleven a cabo las siguientes actividades:

  • Modificar y probar sus modelos para completar el siguiente desafío en la app: Cambiar el sensor de color situado en la cabeza del animal para que apunte hacia delante en lugar de hacia abajo.
  • Demostrar que su modelo puede detectar un depredador que se aproxima (un elemento LEGO^® amarillo).
  • Describir cuánto mejora su segundo modelo la detección de los depredadores en comparación con el primero. (Un sensor que mire hacia delante debería detectar los depredadores a mayor distancia que un sensor que mire hacia abajo).
  • Argumentar por qué vivir en grupos de este modo puede ayudar a una manada de búfalos africanos. (Tener a un animal vigilando para avisar a los demás le da a la manada más tiempo para escapar si se acercan depredadores).

• Si es necesario, recuérdales a los alumnos que no bloqueen el sensor de color al modificar el modelo, o no detectará al depredador.

• (5 min) Invita a los alumnos a que compartan los conocimientos, las ideas o las habilidades que:

  • les ayudaron a completar el desafío;
  • aprendieron mientras construían.

• Pide a los alumnos que ordenen los sets y dejen despejadas las zonas de trabajo.

• Haz preguntas que fomenten el pensamiento y las decisiones de los alumnos mientras idean, construyen y programan.

Lista de comprobación de observación

• Revisa los objetivos clave (recuadro Apoyo docente).
• Usa la lista para observar el progreso de los alumnos:
  • Establecen el argumento de que vivir en manada ayuda al búfalo africano a sobrevivir.
  • Usan su modelo para explicar que un animal que vigila puede detectar más pronto a un depredador, antes de que esté demasiado cerca, que un animal que esté ocupado pastando.
  • Usan su modelo para respaldar el argumento de que el animal que vigila ayuda a la manada a sobrevivir: 1) detectando a los depredadores a la distancia suficiente para que la manada pueda escapar, y 2) permitiendo que los integrantes de la manada coman con mayor seguridad.

Autoevaluación

Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor represente su rendimiento.

• Ladrillo azul: Creo que puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo amarillo: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa.
• Ladrillo verde: Puedo seguir las instrucciones para crear un programa y también puedo ayudar a un compañero a hacerlo.

Comentarios de los compañeros

En sus grupos pequeños, pide a tus alumnos que debatan sobre sus experiencias colaborando.
Anímalos a usar afirmaciones como las siguientes:

• Me gustó cuando tú…
• Me gustaría saber más acerca de cómo tú…

Formas de simplificar la lección:

• Permitir a los alumnos incorporar el sensor de color orientado hacia fuera (parte B) al cuerpo del animal en lugar de a la cabeza.
  Formas de aumentar la dificultad:
• Pedir a los alumnos que construyan, programen y prueben un sensor para detectar “depredadores” situados a diferentes distancias o que se aproximen desde diferentes direcciones. ¿A qué distancias puede el búfalo detectar a un depredador? ¿Importa la dirección?

• Pide a los alumnos que redacten una historia sobre una manada de animales que tenga a sus modelos como personajes, incluidos los animales que se centran en comer y los animales que vigilan si hay peligro. Distribuye papel cuadriculado e indícales que realicen una ilustración a escala que incorpore ambos animales de la manada y un depredador, y usen unidades que representen distancias lógicas en las que los dos animales de la manada lo detectarían.

Si se incluye esta parte, la lección superará los 45 minutos.