Loco laberinto

• Echa un vistazo a la lección Loco laberinto de la app SPIKE^™ de LEGO^® Education.
• Si fuera necesario, enseña previamente a tus alumnos los siguientes términos del vocabulario: capaz, inclinación, obstáculos, pruebas, registrar y transferencia.
• Ten en cuenta las habilidades y conocimientos previos de todos tus alumnos. Emplea otras opciones de lección para que esta sea accesible a todos. Consulta la sección Otras opciones a continuación para inspirarte.
• Si el tiempo lo permite, planifica y enseña las actividades adicionales de matemáticas. Para más información, consulta la sección Actividades adicionales a continuación.

Plan de la lección

• Inicia un breve debate acerca de cómo la energía puede transferirse de un objeto a otro.
  • Habla con tus alumnos acerca de lo que sucede cuando dos objetos chocan uno contra el otro.
  • Haz preguntas tipo: ¿Qué pasa con la energía de dos objetos cuando estos chocan? ¿Cómo puedes saber que se está transfiriendo energía?
• Presenta a tus alumnos los protagonistas de la historia y su primer reto: contar el número de inclinaciones necesarias para completar el laberinto.
• Distribuye un set de ladrillos y un dispositivo a cada grupo.

• Pide a tus alumnos que utilicen la app SPIKE^™ de LEGO^® Education para orientarse en su primer reto:
  • Crear y probar el programa que cuenta el número de inclinaciones necesarias para completar el laberinto.
• Pide a tus alumnos que realicen repeticiones y prueben sus modelos para completar los siguientes dos retos de la app:
  • Modificar el programa para hacer que el laberinto haga algo distinto cuando se inclina.
  • Actualizar el laberinto mediante la adición de diversos obstáculos.
• Puedes encontrar apoyo a la construcción y la programación en la siguiente sección de Consejos.

• Reúne a tus alumnos para que reflexionen acerca de los retos que han completado.
• Haz preguntas tipo: ¿Cuántas inclinaciones han hecho falta para que la bola llegase hasta la meta? ¿Cómo cambió la energía de la bola al interactuar con un obstáculo o con la pared del laberinto? ¿Cómo se hizo eso visible en el movimiento de la bola?

• Invita a tus alumnos a que debatan y reflexionen sobre sus observaciones de la transferencia de la energía de un lugar a otro.
• Haz preguntas tipo: ¿Dónde viste interacciones que afectaban a la energía de la bola en el laberinto? ¿Qué más podrías ver u oír que indicara que la energía se estaba transfiriendo?
• Pide a tus alumnos que recojan sus zonas de trabajo.

• Plantea preguntas orientativas que animen a tus alumnos a “pensar en voz alta” y explicar sus procesos mentales y razonamiento respecto de las decisiones que han tomado al construir y programar.

Lista de comprobación de observación

• Mide el desempeño de tus alumnos a la hora de explicar cómo el movimiento puede indicar que se está transfiriendo energía.
• Crea una escala que se ajuste a tus necesidades. Por ejemplo:
  1. Necesita más apoyo.
  2. Puede trabajar de manera autónoma.
  3. Puede enseñar a otros.

Autoevaluación

• Pide a cada alumno que elija el ladrillo que, en su opinión, mejor representa su trabajo.
  • Amarillo: Creo que puedo explicar cómo el movimiento puede indicar que se está trasfiriendo energía.
  • Azul: Puedo explicar cómo el movimiento puede indicar que se está trasfiriendo energía.
  • Verde: Puedo explicar cómo el movimiento puede indicar que se está trasfiriendo energía, y además también puedo ayudar a hacerlo a un amigo.

Comentarios de los compañeros

• Por equipos pequeños, haz que tus alumnos debatan sobre sus experiencias de colaboración grupal.
• Anímalos a utilizar afirmaciones como las siguientes:
  • Me gustó cuando tú...
  • Me gustaría saber más acerca de cómo tú...

Consejo de programación

• Una vez que tus alumnos completen su primer reto, recibirán tres bloques de programación de inspiración para ayudarlos a modificar sus programas.
• Los bloques de programación de inspiración tienen como objetivo despertar su imaginación mientras experimentan para hallar sus propias soluciones.

Consejo para el modelo

• Una vez que tus alumnos completen su segundo reto, recibirán tres imágenes de inspiración y una propuesta abierta para la mejora de sus modelos.
• Las imágenes de inspiración tienen como fin despertar su imaginación mientras experimentan y modifican sus modelos.

No hay instrucciones de construcción para este reto.

Formas de simplificar la lección:

• Limita el número de obstáculos del laberinto
• Selecciona una imagen de inspiración para ayudar a tus alumnos a modificar sus modelos
• Experimenta con la programación o la construcción

Formas de aumentar la dificultad:

• Crear un programa diferente que recoge datos cuando el laberinto se inclina de diferente manera (es decir, a la izquierda, la derecha, hacia delante o hacia atrás)
• Explorar bloques de programación nuevos y diferentes del programa

• Mediante la información recogida a partir del bloque de gráfico de barras, pide a tus alumnos que redacten un párrafo que compare sus resultados con los de otro grupo. Diles que empleen afirmaciones del tipo “más que”, “menos que” e “igual a”.

Al enseñar esta parte, la lección superará los 45 minutos.

Matemáticas: LOMCE. MATEMÁTICAS.
B2 Números.
2.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.
B5. Estadística y probabilidad.
2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.