Đi dạo phố

LƯU Ý: Bài học này sẽ kéo dài trong hai buổi học 45 phút.

• Xem lại bài học Đi dạo phố trong Ứng dụng LEGO^® Education SPIKE^™
• Xem xét năng lực và kiến thức của tất cả học sinh. Phân hóa bài học để mọi học sinh đều có thể dễ dàng tiếp cận. Xem phần Phân hóa bên dưới để biết các gợi ý.
• Nếu thời gian cho phép, hãy lập kế hoạch và tạo điều kiện mở rộng kỹ năng ngôn ngữ. Xem phần Mở rộng bên dưới để biết thêm thông tin.

PHẦN A (45 phút)

• Dẫn dắt học sinh thảo luận nhanh về các phương thức vận chuyển khác nhau.
  • Trao đổi với học sinh về các phương thức vận chuyển mà các em đã lắp ghép và lập trình trong các bài học trước.
  • Đặt các câu hỏi, như: Có thể sử dụng những phương thức vận chuyển nào khác để đi dạo phố?
• Giới thiệu với học sinh về nhóm và thử thách: suy nghĩ về các phương thức khác để đến Lâu đài Spike.
• Phân phát một bộ gạch lắp ráp, bất kỳ tài liệu bổ sung nào giúp cho việc lên ý tưởng và một thiết bị cho mỗi nhóm.

• Yêu cầu học sinh sử dụng Ứng dụng LEGO^® Education SPIKE^™ để hướng dẫn các em vượt qua thử thách đầu tiên:
  • Tạo đường đi để nhóm đến được Lâu đài Spike. Sử dụng ít nhất một động cơ hoặc cảm biến (Cảm biến màu sắc hoặc cảm biến ánh sáng).
• Học sinh có thể sử dụng các viên gạch LEGO kết hợp cùng các tài liệu bổ sung để lên ý tưởng. Khuyến khích các em đưa ra nhiều giải pháp.

• Tập hợp học sinh lại và tổ chức phần chia sẻ, để các em trình bày những ý tưởng ban đầu của mình và đưa ra góp ý và đề xuất cho các bạn khác.

PHẦN B (45 phút)

• Yêu cầu học sinh lắp ghép, lập trình và kiểm tra các nguyên mẫu và ý tưởng mà các em đã nghĩ ra trong phần lên ý tưởng ở Phần A của bài học này.
• Nhắc các em sử dụng ít nhất một động cơ hoặc cảm biến.
• Khuyến khích học sinh kiểm tra và tinh chỉnh các mô hình và chương trình của các em qua 2-3 lần thực hiện lại.
• Bạn có thể tìm thấy nội dung hỗ trợ lập trình và lắp ráp trong phần Lời khuyên dưới đây.

• Đặt ra câu hỏi hướng dẫn để khuyến khích học sinh "nói ra suy nghĩ", đồng thời giải thích các quá trình tư duy và lý luận của các em khi đưa ra quyết định về lắp ráp và lập trình.
• Yêu cầu học sinh dọn dẹp vị trí thực hành của các em.

Danh sách kiểm tra những mục cần quan sát

• Đo lường mức độ thành thạo của học sinh trong việc vận dụng kỹ năng tư duy tính toán để hoàn thành nhiệm vụ đã được giao.
• Tạo thang đo phù hợp với nhu cầu của các em. Ví dụ:
  1. Cần hỗ trợ thêm
  2. Có thể làm việc độc lập
  3. Có thể hướng dẫn các bạn khác

Tự đánh giá

• Yêu cầu từng học sinh chọn một khối gạch mà học sinh cảm thấy phù hợp nhất với hiệu quả thực hiện của mình.
  • Vàng: Em nghĩ rằng em có thể thiết kế, xây dựng và lập trình một giải pháp.
  • Xanh dương: Em có thể thiết kế, xây dựng và lập trình một giải pháp.
  • Xanh lá: Em có thể thiết kế, xây dựng và lập trình một giải pháp, đồng thời cũng có thể giúp bạn khác thực hiện điều đó.

Phản hồi từ bạn bè

• Trong các nhóm nhỏ, cho học sinh thảo luận về trải nghiệm của các em khi làm việc nhóm.
• Khuyến khích học sinh sử dụng các cách nói như:
  • Mình thích khi bạn...
  • Mình muốn nghe thêm về cách bạn...

Lời khuyên về lập trình

• Không có hướng dẫn lập trình hoặc Khối lập trình truyền cảm hứng cho bài học này.
  • Khuyến khích học sinh thử nghiệm và tự tìm ra giải pháp của mình.

Lời khuyên về mô hình

• Không có hướng dẫn lắp ghép hoặc Hình ảnh truyền cảm hứng cho bài học này.
  • Khuyến khích học sinh tự tạo ra mô hình của riêng mình.
  • Nếu học sinh cần được hướng dẫn thêm, hãy chỉ cho các em tham khảo hướng dẫn lắp ghép của các bài học trước trong bài giảng này.
• Đối với bài học này, không có mô hình đúng hay sai.
  • Học sinh có thể tạo ra các mô hình hoàn toàn mới, lấy cảm hứng từ mô hình của các bài học trước hoặc đơn giản là tạo lại mô hình từ các bài học trước đó.

Đơn giản hóa bài học này bằng cách:

• Đọc to câu chuyện Đi dạo phố từ Ứng dụng LEGO^® Education SPIKE^™ cho học sinh
• Cung cấp cho học sinh hướng dẫn lắp ghép từ các bài học trước để sử dụng làm nguồn cảm hứng để các em tạo ra các phương thức mới để đến Lâu đài Spike

Tăng độ khó bằng cách:

• Sử dụng các động cơ hoặc cảm biến bổ sung
• Tạo hai chương trình riêng để đến Lâu đài Spike theo hai cách khác nhau

• Yêu cầu học sinh viết một câu chuyện về cách đến Lâu đài Spike của nhóm. Yêu cầu các em thảo luận và mô tả nếu thích hợp.

Nếu có thể, hoạt động này sẽ kéo dài hơn 90 phút của bài học.

Kỹ năng ngôn ngữ: CCSS.ELA-LITERACY.W.3.3.B